探讨高校思政课“翻转课堂”改革策略

刘晓春

摘 要：如今是网络信息的时代，网络信息技术逐渐给人们的学习、生活、工作、娱乐、生产等带来巨大的影响。“翻转课堂”这一新型的教学模式，是新一轮教学改革的产物，其非常具有现代化信息技术的特征，如今已被逐渐应用到高校思政课的教学教学当中。对于高校教学来说，网络信息技术不仅使各种教学活动更加便利，还可以进一步促进我国高校教学的改革。

关键词：翻转课堂 改革 高校思政课

目前，素质教育呼声很高，因此我国许多高校也在不断尝试着进行教学改革，越来越多的教育者开始逐渐将新型的教学方式重视并研究起来，以此来提高我国高校的整体教育水平，同时为我国培养出更加优秀且全面的人才。现如今，很多发达国家都开始将“翻转课堂”这一教学模式运用到实际的教育教学中，逐渐将信息技术与教学课堂相融合。这种教学模式不仅在很大程度上提升了教学质量，而且深受广大教育者以及学生的青睐。本文主要结合“翻转课堂”的基本概念以及教学特点，探讨如何将“翻转课堂”合理的运用到高校思政课中，实现高校思政课的改革。

一、翻转课堂的基本概念及教学特点

很多西方国家都对教学进行了深入的研究和探索，最终逐渐形成“翻转课堂”这一新型的教学模式。其基本概念为：教育者充分给予学生自由，让学生选择出最适合自己的学习方式，最终还可以增加教师与学生之间的沟通和交流。从“翻转课堂”的概念中就可以看出其与传统教学模式大有不同。翻转课堂的特点主要体现在以下几方面。

1.是信息技术发展下的产物

“翻转课堂”的主要教学模式为：教师将提前录制好的教学视频进行共享，这样学生可以在任何地方播放并学习视频中的教学内容，学习的时间和地点不再局限于教学课堂之上。“翻转课堂”作为信息发展下的产物，其主要在以下几方面体现：教师需要借助大量的信息技术来录制教学视频，比如后期处理技术或者视频录制技术等等，而这些技术也都是信息技术发展下的产物;教师同样需要通过信息技术将视频发送给学生，比如借助邮件或者互联网等信息技术，这样不用面对面交流也可以随时将视频传送给学生;学生在播放教学视频时也需要借助一定的信息技术。

2.使学生的学习方式更具多样性

“翻转课堂”的基本概念中，最重要的就是给学生提供更多自由学习的时间以及多样化的学习方式。“翻转课堂”主要从以下几个方面为学生提供更加多样性的学习方式：很多高校学生都可以通过教学视频来学习课程知识，这样一来，那些对这一课程感兴趣或者希望不断提高自身能力的学生也同样可以通过教学视频进行学习，因此高校的课堂教学内容不仅仅是对高校学生开放的，还有那些积极进取希望获得知识的人群;学生们逐渐拥有更加自由的学习空间和时间，学习空间不再限于课堂，只要可以播放教学视频，在哪里都可以进行学习，而且学习时间也不再受限，这样一来，学生们的学习就获得了很大的自由;通过教学视频自主学习的方式，学生可以根据自身的能力来调节学习进度，如果视频学习的过程中遇到了不懂的地方，可以直接暂停视频查找相关资料，或者也可以向其他同学讨教，而这些学习方式都是传统的教学课堂所无法给予的[1]。

3.提高教师与学生之间的沟通和交流

与传统教学模式相比，“翻转课堂”更加有助于提高学生与教师之间的沟通、合作以及交流，其主要在以下几方面体现：学生可以通过“翻转课堂”的教学模式提高自身的自主学习能力，教师还给学生大部分的学习自由，而學生则通过自身的努力学习课程，在这一过程中，教师不再是主导者而是一个指导者，通过激发学生的自主学习能力，提高学生的主动性，以此提高学习效率;学生可以通过合理安排自身时间来学习教学视频的内容，如果在视频中遇到不懂的地方可以做下记录，直接向老师请教或者与学生进行交流都可以，因此提高了师生交流的机会。

二、翻转课堂教学的改革策略

1.在高校思政课教学实践中，翻转课堂需遵循其基本原则

思政课教学具有很强的针对性，通过遵循这些原则有利于提升高校思政课的教学质量。所以想要把翻转课堂应用到高校的思政课中，就需要遵循课程原本的教学原则。重点表现在以下的几点：首先，翻转课堂需要体现出思政课的精髓，并且思政课教学的重要内容和目标需要在翻转课堂的视频中体现出来，这样可以使高校思政课的教学效果得到提升;其次，翻转课堂要不断地融合到思政课教学中，遵循循序渐进的改革原则，不能一蹴而就，这样可以使翻转课堂和思政课堂更好的结合;最后，翻转课堂需将其特有的协作性和个性化相结合，使学生课下看视频教学时，能够根据自身的个性化特点去寻找相关的问题，并且向教师请教，得到解决问题地方法[2]。

2.翻转课堂的应用步骤

翻转课堂的应用步骤大致包括以下几步：课前准备阶段，教师在充分了解思政课的教学内容和目标后，把主要的教学内容录到视频中，学生通过录制的教学视频，结合所要学的内容和目标，提前学习思政课内容，并且把自己不懂的问题记录下来;课上教学阶段，学生结合自己观看视频学到的内容和整理出的问题，与同学或者教师讨论，教师根据讨论的结果与内容为学生指导出相应的重点，并且针对学生提出的问题进行耐心的解答，促进教师与学生之间的交流，增进了师生感情;课后总结阶段，教师需要归纳和总结出学生提出的主要问题，规划出学习的重点，以便学生更好的掌握，并且留一些课下思考作业，帮助学生更牢固的掌握重点知识[3]。

结语

综上所述，“翻转课堂”作为一种利用现代先进的信息技术的新型教学方式，通过广泛的推广并运用已经取得了很好的教学效果。本文主要总结了“翻转课堂”所具备的教学特点，同时结合我国高校的思政课探讨如何将其与“翻转课堂”相结合。如今，随着我国高校教育的不断改革，使“翻转课堂”取得了更好地教学效果，同时也将为我国社会培养出更多的优秀人才。

参考文献

[1]张小勇，唐艳红.高校思政课“翻转课堂”改革探讨[J].兴义民族师范学院学报，2018，（6）：71-73，93.

[2]张喜英.高校思政课翻转课堂实施探讨[J].现代商贸工业，2017，（36）：156-158.

[3]张媛聆.翻转课堂与高校思政教学改革[J].好家长，2018，000（048）：3-4.