让自主之花绽放

马小龙

【摘要】新课程改革的背景下，教师是引导者，学生是学习的主体，在小学的班级管理中，强化对学生自主自育意识学习技能的培养，能够有效激发学生的主动探索精神，增强学生的学习兴趣和学习积极性，也是实施素质教育的重要表现。在具体实践中，教师要切实加强对学生的班级管理，积极调动小学生参与班级管理的主动性，让学生成为班级管理和学习生活的主人，要积极创设自主管理氛围，强化健康班级目标的自主确立，创新建立班级自我管理机制，切实增强学生的自主自育意识，让小学生的自主之花更好绽放。

【关键词】自主之花  小学班级管理  自主自育  策略

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0203-01

在当前的小学班级管理中，一直存在着班主任管人、包办等不太科学合理的现象，把小学生作为被管理的对象，很大程度上忽视了对小学生自主自育能力的培养训练。在新的课改背景下，小学班级管理逐渐从以班主任为中心向学生为中心的自主自育管理转变。

一、小學班级管理中强化学生自主自育的重要意义

自主管理能力是反映学生整体素质的一项重要内容，也是实施推进素质教育的必然需要。在小学班级管理中强化学生自主自育策略的应用，有着重要的作用。一是能够促进学生思想认识的进步。新课标的理念是促进每一位学生的发展。自主自育策略注重学生的自我意识，自主精神的培养，学生不再是简单的被动学习，而是主动学习，对班级和学校的事物有着充分的话语权。还可以让学生明白自己的行为不是个人的行为，而是整个班级精神风貌、团结和谐的表现，可以有效的增强学生的集体荣誉感。二是能够培养学生的综合能力。在班级管理中实施自主自育策略，可以增强学生的自控能力，由先前的老师约束变为自我管理，通过自主合作探究等，还可以强化互帮互助，提高学生的自主研习能力。通过对班级事物的管理锻炼，还可以提高学生的思考、沟通协调、规划实施的能力，进而提高自我管理和管理他人的水平。三是能够张扬学生的个性。几乎每个学生都有属于自己的个性特点。都希望自己的行为和努力受到老师的肯定和赞扬，从而促使学生更加的努力，作出巨大的成绩。

二、小学班级管理中学生自主自育的策略分析

在新的课标下，学校、班主任和学生等层面都要各司其职，切实发挥好各自的作用，形成合力，强化对学生自主自育能力的培养，真正提高班级的管理水平。

（一）从学生层面讲。学生作为班级管理和学习的主体，其素质能力的高低直接关系到自主自育能力的提高。开展自主教育管理，班主任要充分的挖掘学生的主观能动性，调动学生的积极参与性。一是要培养自主自育意识。小学生由于年龄和心理等原因，比较贪玩、活泼好动，又比较好奇。小学生本人要有意识的发挥好自主精神，强化学习和管理的主人翁意识，切实有效地增强自主自育性和自主的教育管理能力。二是要增强兴趣。小学生在日常的学习和生活中，要切实培养自己的学习兴趣，注重主体作用的发挥，让被动学习变为主动学习，让被动的约束管理变为自主管理。在长期的被动学习模式下，学生形成了一定的依赖性，自主学习和管理兴趣不足，害怕失败。所以，教师在和学生相处时，要坚持以表扬和鼓励性评价为主，切实增强学生的学习管理兴趣，激励其树立自信心，敢于主动尝试。三是要处理好个人和集体的关系，理论学习和实践活动的关系，要走出教室，多参加有益的社会实践活动，促进德智体全面发展，增强学生的自主性，让学生的自主之花自由的绽放。

（二）从班主任层面讲。在小学班级管理中，班主任工作是学生自主自育、实现自主之花绽放的重要基础，班主任教师要善于强化引导，竭力为学生的自主教育管理创造良好的条件。一是要积极构建积极向上的班级文化。在小学的班级管理中，积极阳光的班级文化，可以有效转化为进取精神，成为一种强大的内在动力。班主任要给学生创造良好的交往环境，构建碰撞交流的浓厚氛围，使学生能够获得和周围环境相互作用的感受，这也是班级文化的重要内容之一。比如，可以举行读书交流会等活动，使学生和大家交流自己阅读的课外书籍，切实提高学生的语言表达和理解能力。又如，可以一起搭建建筑模型，让学生开展互助合作，共同提高，一起分享活动带来的成就感和快乐，增强学生的存在感和自信心，让人际交往能力和情感体验丰富起来。二是提高学生的自主自育管理能力。班主任教师要切实利用校园广播、黑板报、班会等形式加强对班级自主自育管理思想和意义的宣传，使自主教育意识深入到学生的学习和生活之中。要让学生都参与到班级管理中，实行班级干部轮换制，强化自主教育。还可以通过课外实践活动开展、课内引导等活动，培养学生的合作精神和竞争意识，以及创新能力。同时，班主任还可以创新采用情境体验法、组织变革法、角色互换法等方法，丰富学生的管理体验，有效推动自主管理能力得到提升。三是建立科学评价机制。在独生子女的家庭，父母一般都十分溺爱孩子，小学生的自我中心意识较强。本文所探究的学生自主教育管理，并不是一般意义上的放任自由，而是针对学生的年龄心理生理特征特点，从班级管理的实际出发，再运用新课标的评价理念，对学生的点滴进步给予充分的表扬肯定。比如可以实施班级明星评价制度，对学生卫生、礼仪等方面展开定期评议，评出朗读之星、环保卫士等，使学生看到自身长处优点，从而形成积极向上的班风班貌。

（三）从学校层面讲。学校作为学生的主要管理者，一定要树立正确的教育观和人才观，切实增强服务学生意识，强化对班主任的教育管理，努力营造以人为本的良好氛围，并结合实际制定出台有利学生发展的管理办法。一是定期组织培训。班主任是班级管理的龙头，班主任的管理理念先进，方法科学得当，就可以有效调动学生参与班级管理的积极性。因此，在选择班主任时一定要严格把关，把优秀的人才选拔出来，让其担任班主任，做到人尽其才。同时，还要强化对教师的专业培训，提高教师的班级管理水平，可以采用邀请专家作报告、开设班主任论坛等多种形式，从而达到好的培训效果。二是强化班级考核。科学的对小学班级管理进行考核，有助于强化学生形成一种集体荣誉感，提高其自主教育管理能力，让班级的凝聚力和活力得到充分激发。这就需要学校在对小学班级考核时，务必突出自主自育教育管理的要求，以及班级的特色活动开展和学生个人的优异表现，切实发挥好班级考核的指挥棒作用，提高教育教学水平。三是强化典型带动。对于考核优秀的小学班集体，学校方面可以通过宣传栏、广播站和校园网等形式给予大力的宣传推广，发挥以点带面的作用，这种正向激励可以让优秀班级做得更好，促使落后班集体向先进班级看齐，查找差距，让各班级的学生潜能激发出来，从而形成自主自育管理在校园遍地开花的良好局面。

总之，在新课标的背景下，教师在小学班级管理中，要敢于实施学生自主管理，强化对学生自主自育意识的培养，让学生成为班级管理的主人，让自主之花得到完美的绽放。

参考文献：

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