艺术化解矛盾展现博学自我

【摘要】在具体班级管理过程中，要理性思考个人角色，将践行师德践行与学生培养等工作相结合，从而消除学生成长与学习过程中的多重压力。在“师德标兵”理念影响下，班主任要对个人角色再思考、再定位，艺术化解班级管理中存在的各种矛盾，通过展现博学自我，对学生实施“艺术化”教育、“精致化”培养。本文从“师德标兵”理念下高中班主任角色思考分析出发，从艺术化解矛盾、展现博学自我视角出发，探究高中班主任工作实践方法。

【关键词】艺术化解  博学自我  “师德标兵”理念  高中班主任  角色思考

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0194-02

1.引言

高中班主任是高中学生应对学习压力和成长困惑进程中的重要“引路人”，也是班级管理与校园文化建设的“核心灵魂”。在“师德标兵”理念指引下，高中班主任要结合学生实际和教学氛围，关注学生成长，合理规划班级发展目标，艺术化解学生成长学习的矛盾，积极展现博学自我，实现师生“共同成长”。

2.“师德标兵”理念下高中班主任角色思考

在“师德标兵”理念驱动下，高中班主任要对自身角色身份再思考，通过合理定位，真正履行好个人职责。

2.1 重引重领：做学生学习成长的“引导者”与“领航员”

“师德标兵”的基础是师德，班主任積极践行师德理念，就应该真正融入学生成长，察学生成长之需、解学生成长之困。 高中是学生从“青涩孩童”走向“成年人”的重要阶段，在该阶段，学生逐渐形成了独立思考和是非判断的能力，同时学生成长期的转变，也使学生进入“叛逆期”。班主任作为学生学习与成长的重要引导力量，在“师德标兵”理念下，班主任不能一味“说教”，要通过“引导”与“领航”，尊重学生的主体定位，认可学生的创造能力，使学生在成长、学习过程中，更有“获得感”[1]。

2.2 亦师亦友：做学生学习成长的“榜样”与“朋友”

“师德标兵”的关键是标兵，而做好“标兵”，不仅是其他老师的“标兵”，也要做学生学习成长的“标兵”。班主任的角色也要进行调整优化。其一，老师应该严格约束自我，以高标准、严要求来管理个人，通过积极学习新的班级管理方法，及时了解学生学习成长环境变化，做好学生的“榜样”，更好激励学生成长。其二，老师要深入学生成长，与学生“坦诚”心扉，深层交流，做学生的“真朋友”。

3.艺术化解矛盾、展现博学自我：“师德标兵”理念下高中班主任工作实践

在高中教学中，班主任是不同于“授课老师”的独特群体。除了监督学生学习状况、建设班级文化外，高中班主任也要深入学生成长实际，触及学生内心，有效消除学生成长进程中的各种矛盾，化解学生学习压力。

3.1 艺术化解矛盾：公正为本，技巧处理

高中生学习成长过程中，“矛盾”必不可少。在“师德标兵”理念指引下，高中班主任工作实践过程中要将“艺术”化解矛盾放在首要位置。第一，要树立“公正处理矛盾”的基本理念。矛盾是高中学生学习与成长的内在要素，也是推动学生认识和掌握新事物的重要规律。班主任要以“公平公正”的理念来处理学生的各种矛盾，不徇私、不偏袒，让每一个学生都被尊重、被认可。第二，要合理使用各种问题解决技巧，艺术化消除和化解矛盾。班主任要学会使用各种艺术化技巧来解决学生之间的矛盾。比如，针对班内多位学生都有做班长的意愿，班主任可以借鉴“轮值方法”，为班级配置“轮值班长”，通过为学生尽可能提供展示自我的平台，消除学生的矛盾心理。

3.2 展现博学自我：才华吸引，魅力征服

班主任的言行举止直接影响学生成长、学习。博学优雅的班主任，不仅会成为学生学习的“偶像”，更会对学生形成层次化影响。在“师德标兵”理念指引下，高中班主任要“艺术化”展现博学自我，凭借个人才华吸引学生，以个人魅力“征服”学生。在信息化环境下，班主任要及时学习新知识，丰富个人知识储备，在自身学科领域力争“头筹”。通过借助合适场合，彰显自身“博学”身份，让学生在对班主任形成“敬佩”心理之后，发自内心接受老师提出的各项指引与教育。班主任要通过诠释“仁爱”心态，寻找“服务学生”初心，营造高中班级管理新格局。

结语

在互联网思潮、教学新课改等形势下，高中班级管理与学生教育活动出现了诸多新变化。班主任要针对学生管理新情况、成长新问题，创新班级工作方法，优化班级工作理念，积极转变个人在学生成长过程中“角色身份”，从“保姆”、“严师”向“朋友”、“榜样”等新角色转型，为学生成才指引道路、指明方向。

参考文献：

[1]钟文才.走进学生真实的心灵——浅议高中班主任做好学生思想工作的途径和策略[J].当代教研论丛，2016（14）：80.

作者简介：

黎镇（1980-），男，汉族，广西桂平人，本科，中学历史一级教师，研究方向是中学历史教育。