优化小学数学教学设计培养学生数学核心素养

康忠林

【摘要】为了将社会的发展要求带到教育行业中，使教育行业的人才更容易被社会接受，为新时代的发展做出自己的贡献，成为对国家有用的人才。本文笔者针对小学数学的教学，从培养学生学科核心素养的理念出发，重点分析罗列学小学数学中的问题现状，研究探索小学数学的教学策略。

【关键词】小学数学   人教版   核心素养   教学设计

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0144-02

随着社会的不斷发展进步，我国的教育事业也在不断地改革完善，而小学阶段作为我国教育中的最初级的阶段，小学数学的学科教学方式也在不断的改变和创新，以适应社会经济进步对人才的基本需求。小学数学教师也被要求全面的改进课堂的教学策略，把教学的中心目标放在学生的数学核心学科素养的培养上，而不是一味的考虑学生的考试分数的提升;重视学生在生活实践中数学思维的运用和数学方法的实践能力，减轻学生的学习压力。

1.小学数学教学培养设计的意义及现状

1.1重视学生素质教育，探究教学设计的意义

对于数学来说，拓展学生对数学的思维方式，不仅仅是学生解决数学问题的基本方式，而且还是学生探索学习方式，养成学习习惯的重要前提。核心素质的培养是教师对学生的一种人为的、增强的控制过程。

1.2小学数学的教学中遇到的问题

（1）教师对学生培养核心素养的单一性

教师受传统教育的影响，经常用成绩来衡量一个学生潜能的深浅，以此来断言学生没有发展的可能，这样的学生观会让学生失去自信，导致学生的潜能不能被老师正确的开发。小学数学并不是只看天赋，老师们对“数学只和天赋有关”这样的理念深信不疑。虽然对于数学天赋很重要，但是其发展潜力是不可估量的，班级经常性出现数学两级极端表现，好的特别好，但是坏的特别坏的现象。传统的小学教育理念，就是题海战术让学生不断地做题，让学生养成了为考试而学习的错误观念。

（2）缺乏对学生实际的考察，培养方式不正确

老师在岗位上只做到了，老师义务的传授知识的那一部分，把素质教育中的促进学生创新精神和实践能力的培养抛掉。在实践教学中，老师们对课程进行了自行修改以便于迎合学生的个体差异性，但是缺乏科学的方式导致效率并不高。老师们为了培养学生的核心修养，提高数学的难度，对知识掌握不全面的学生接受不了这种高难度知识从而浪费了资源，并没有起到增加学生核心素养的效果，更会影响到学生对数学这门学科的自信心。

2.培养学生核心素养的策略研究

2.1课堂教学情景生活化，吸引学生足够的好奇心和探索欲望

在一些教学活动的开展过程中，例如在人教版的小学数学教材中就有一个典型的数学问题：鸡兔同笼，这个问题在数学学科的学习中是非常经典的问题，在解决鸡兔同笼这一类的问题时，儿童阶段的思维可能理解不了如此抽象的问题，但是这个将这个问题的情景充分的与生活结合起来，引导学生的思想从生活实践中充分的调动起来，使学生在脑海中大概形成一个形象的画面感，帮助学生更好的理解题目的要求，再从生活的角度将学生带回到数学问题中，更好的更具体的解决数学问题。

2.2结合生活中的数学运用，激发学生的数学思维

数学，本来就是来于生活，是将生活中的问题抽象成数学问题中的未知因素。现在的数学课本中应用的例子，把生活经验课堂化，把数学变成有趣、赋予现实色彩的、有实际意义的事物，让课堂更容易被具有富于想象能力的小学生理解吸收。

2.3充分利用多媒体的功能，使数学教学具体直观化

近些年来，信息的技术在教育工作中具有越来越重要的作用，例如在人教版的数学课本中分数的学习，学生往往对分数的加减乘除等运算方式学习不够透彻，但是多媒体的使用就可以使这些问题的教学更加直观，利用饼图等图像因素，甚至还可以结合生活中分苹果、吃披萨等情景，帮助小学在数学的学习中更加容易的学习分数的运算法则。

2.4制定教学方案动态化，针对性的教学

在小学数学的教学中，教师对学生不可以存在偏见，要将自己的学生看作一个个个性发展的独立个体，在教学活动中一视同仁，秉持“以人为本”的教育观念，重视学生的发展性，尊重每一名学生对问题的看法和理解，同时，教师要积极主动的在日常的教学中观察每个学生的学习状况和学习效果，要看到每一名学生的个性特点和发展特点，要做到可以有针对性的为学生制定教学方案，在课程的进展中，还要做到可以动态化的调整教育方案，努力将小学数学的教学效率达到最高。

结束语

总而言之，在小学数学的教学阶段中，教师的任务还是比较繁重的，主要的任务还是要结合儿童时期的学习特点，不断的探索和实践下创新课堂的教育模式，最大程度的提升小学课堂的教学效率，为小学生今后几年的数学学习奠定兴趣和数学的思维基础。

参考文献：

[1]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.