微课在病理学教学中的应用

飞志红

摘要：在新课程改革背景下，病理学作为基础医学与临床医学之间的桥梁，需要加强对病理学教学方式和教学内容的创新，以多元化的教学方式来促进学生课堂学习质量和学习效果的增加。微课是互联网技术发展而来的产物，在病理学教学中应用微课，有助于促进学生课堂学习质量和效果的提升。通过对微课教学的特点进行分析，结合病理学教学现状，以及病理学教学中应用微课的必要性，提出病理学教学中有效应用微课的策略，以期促进病理学教学质量和教学效果的提高。

关键词：微课 病理学教学 应用策略

中图分类号：G434  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）09-0200-02

在病理学教学中应用微课，可以引导学生形成正确的学习方式，丰富课堂学习内容，集中学生学习的注意力。并且微课的应用，也可以解决传统病理学教学方式方面存在的问题，最大化地突出以学生为本的教学原则，推动学生课程学习质量的提高，提升病理学课程教学质量。同时，病理学教学中结合微课，也有助于锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力，促使学生学习效率的增强，让学生病理学教学内容的学习更加直观、具体和生动形象，最大限度地提高病理学课程教学质量。

一、微课教学的特点分析

微课作为一种新型教学方式，对促进教学多样化发展和丰富教学资源起到积极作用。

1.精悍短小、重点突出、简洁明了

微课的教学优势和价值，对提高学生学习效果起到积极作用。在應用的过程中，教师可以结合教学内容，为学生制作5至8分钟的微课教学视频，充分突出课堂教学重点，极大地节省课堂教学的时间。

2.在课堂教学内容的创新方面

微课使教学问题变得更加凝集、通俗易懂，最大化地调动学生课堂学习的积极性，不断丰富学生课堂学习的视野，使学生通过在线观看视频的方式，获取更多的知识和学习内容。

3.加强师生之间的互动和沟通

微课教学在应用的过程中，可以加强教师与学生之间的有效互动和沟通，教师可以结合微课教学视频为学生进行一对一讲解，加深学生对知识点的理解。

4.突破传统课堂时空的局限

微课逐渐打破课堂教学受时间地点限制的局限性，实现学生的广泛学习和自由学习。微课教学给予学生自主学习、查看课件和教学等辅助资源的机会，培养学生自主学习能力和自主学习意识，使课堂教学效果大幅提升。

5.多元化评价

微课教学的最后一环节是实现对学生的多元化评价，可以采取教师评价、学生自评、小组互评的方式。及时了解不同学生在学习过程中存在的问题和不足，进而最大化地解决学生课堂学习中的问题，弥补传统课堂教学的不足，促进课堂教学质量和效率的全面提高。

二、病理学教学现状

在新课程改革背景下，病理学作为医学教育的核心课程之一，所存在的问题日益凸显出来，为更好地提高病理学教学质量，需要积极对病理学教学现状和存在的问题进行分析，结合相关问题来才取有效的教学方式和策略。

1.重视理论知识教学，忽视其他基础知识教学和实验教学

当前病理学教学存在重视理论知识教学而忽视其他基础知识教学的现象，在实验教学开展方面存在不足，导致病理学教学方式存在问题。在病理学教学过程中，教师通常以灌输式、讲授式的教学方式为主，给学生讲解病理变化和疾病发展相关知识，未能发挥学生学习的主观能动性，也未能结合学生的学习特点，缺乏教学方法和教学手段的创新。

2.在教学内容的创新与完善方面存在问题

在教学的过程中未能结合多种多样的典型案例，丰富学生课堂学习的知识面。即使采用互联网、计算机等教学手段，也未能及时为学生收集和丰富课程教学资源，在这种情况下，不利于激发学生发散性思维，导致教学效果难以达到预期和理想的目标。

3.缺乏实验教学系统

在当前的病理学教学期间，很多学校缺乏实验教学系统，实践教学方面存在不足。

为有效满足学生的学习需求，需要积极发挥微课在病理学教学中的作用，给予学生更多参与创新训练的时间和机会，解决当前病理学教学过程中学生自主学习、复习机会较少的问题，从而提高学生学习的实效性。

三、微课在病理学教学中应用的必要性

在病理学教学中应用微课，其必要性和意义体现在很多方面。

1.有利于完善传统病理学教学模式，增强学生课堂学习实效性

传统病理学教学通常以大班授课的方式进行，以教师讲授为主，忽略对学生课堂学习主观能动性的调动。并且在教学中教师缺乏与学生的互动和交流，学生被动地接受形态学相关复杂知识点或者相关病例分析内容。这种情况很容易导致学生知识点掌握不扎实和学习效果不好的问题。而微课在病理学教学中的应用，可以减少这一问题的发生。教师针对某一重要知识点制作微课视频，对课程教学中的重点和难点结合病例清晰、完整地讲授，能够促进学生对重点知识的理解。学生也可以在视频学习中，培养自主学习能力和解决问题的能力。

2.在病理学教学中应用微课，可以实现学生的广泛学习

教师可以通过微课丰富和整合课程教学资源，学生通过在线视频观看微课视频的方式，与教师共同探究其中的重点和难点知识，加强教师与学生之间的互动和交流，最大化地将学生学习的热情激发出来，促进学生课程学习效果和学习能力的提高。

3.微课作为新型教学模式，对培养学生临床思维能力和表达能力起到积极作用

教师可以结合微课，帮助学生巩固课程学习知识，并通过多样化的课程教学评价方式，对学生的学习情况进行全面考查，促进学生学习效率的提高。教师也可以及时了解不同学生在学习中所存在的问题和不足，从而有针对性地调整课程教学内容和教学方法。

四、微课在病理学教学中的应用策略

1.合理制作教学视频

在病理学教学中应用微课，教师需要合理制作教学视频，让课程教学内容变得更加直观、生动和形象，使学生直观了解重点和难点知识，激发学生对病理学课程教学学习的积极性和主动性，通过教学视频培养学生自主学习能力。以“缺氧”相关教学内容为例，教师在教学中可以结合本章的主要学习内容制作相应的微课视频，展示如高原反应、溺水等临床情况。为加深学生对知识点的理解，教师也可以将重难点知识在视频中标注出来。在课程教学之前，将视频分享给学生，让学生对本堂课所要学习内容有初步的认识，并引发思考，提升学生自主学习能力，从而为接下来的课程学习奠定基础。教师在制作微课视频的过程中，也可以设计一些共性问题。比如：可以用什么指标判断一个人的供氧和用氧情况等问题。从而引发学生对相关问题的思考和探究，达到通过微课教学导入课程教学内容的目的，促进课堂教学质量和教学水平的提高。

2.加强课堂互动教学

在病理学教学中应用微课，教师需要加强与学生的课堂互动，强化学生对抽象知识点内容的认识和记憶，提升学生课堂学习质量和实效性。例如，教师在教学“炎症的基本病理变化”相关内容时，需要结合微课视频为学生讲解相关知识，加强学生对病变全过程的认识和理解。对病变全过程的清晰展示，使学生认识更加直观，学习更轻松。在课堂教学中，教师通过向学生提出相关问题的方式，实现与学生的有效互动和交流，学生结合所学内容积极提出相关教学问题，教师和学生共同和探究答案，促进学生问题解决能力和问题分析能力的提高。另外，教师还可以将学生分成小组，针对微课中的视频教学内容进行合作学习，在小组合作和互动学习的过程中，更好地达到学习目标，实现对学生课堂合作能力的培养，提高病理学课程教学质量和水平。

3.实现多元教学评价

病理学教学中应用微课，不仅需要合理制作教学视频、加强课堂互动教学，还要实现多元化的教学评价。教师可以通过多元化的教学评价了解不同学生在病理学课程教学中所存在的问题和不足，进而及时调整和改进课堂教学方式及微课的应用方式。例如，教师完成相关课堂教学内容后，可以对学生在微课播放过程中的学习情况和学习态度进行评价，同时，还要通过随堂测试的方式，对学生知识掌握情况进行全面评价。也可以通过小组互评、学生自主评价的方式，加强学生与学生之间的有效互动，帮助学生明确自身在学习过程中存在的问题，从而更好地构建病理学知识体系，也增强了课堂学习的有效性。除此之外，教师还可以在课后习题练习中穿插一些师生互动内容，引导学生对微课应用的教学效果进行评价，及时指出微课教学中存在的不足和需要改进的地方，从而具有针对性地改进微课教学方式和教学方法，以促进微课教学的普及和应用。

五、结语

总之，在病理学教学中应用微课，可以实现对学生的全面培养。教师通过制作课程教学视频，实现与学生之间的互动学习，激发学生对病理学学习的积极性和主动性，使教学与学生的学习需求和生活实际相契合，促进病理学教学的创新发展，提升了教学水平和教学质量。

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责任编辑：张蕊