基于模块化的新媒体营销课程TIDES教学模式研究

白华艳

摘要：新媒体产业的迅速发展对企业营销方式产生了巨大影响，企业对新媒体营销人才需求进一步膨胀。从岗位群需要的核心能力出发，提出了基于模块化的新媒体营销课程TIDES教学模式，构建了“模块+实操+考核”课程新体系。通过将理论教学、实例讲解、教学演示、实操与演练和课程考核有机结合，培养企业所急需、具有新媒体思维的市场营销人才。

关键词：模块化 TIDES 新媒体营销

中图分类号：G642  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）09-0198-02

新媒体产业的迅速发展对企业营销方式产生了巨大影响，传统企业逐渐向新媒体营销方式转型，企业对新媒体营销人才需求进一步膨胀。在新媒体背景下，如何满足社会和企业对新媒体营销人才的需求，提高新媒体营销课程的教学成效是当下亟待解决的问题。因此，高职院校必须针对高职市场营销专业学生的实际情况，主动适应产业转变，探索新媒体营销课程的创新教学模式，培养企业所急需、具有新媒体思维的市场营销人才。

一、新媒体营销人才供给与需求现状

近年来，互联网快速发展并持续深化。中国互联网络信息中心发布的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截止到2019年6月，中国网民规模达8.54亿，互联网普及率达61.2%。其中，我国手机网民规模达8.47亿，网民使用手机上网的比例高达99.1%，移动互联网使用持续深化[1]。

中国社会向数字化和信息化方向加速迈进，新媒体营销成为广泛关注的焦点，新媒体产业经济也正逐渐成为驱动中国经济发展的新动力。新媒体产业的迅速发展改变了原有企业的格局，传统企业逐渐采用新媒体营销方式，适应新媒体需求的复合型人才成为紧缺型人才。根据领英《中国新兴职业报告》，2013—2017年新媒体运营职位的人才需求量增加了10.8倍，成为近年来人才需求增长最快的职业;2018年总就业机会达到2235万个[2]。企业对新媒体营销人才需求缺口将在未来3—5年继续扩大，人才供给和需求矛盾突出，新媒体营销人才成为职场的紧俏人才。

二、新媒体背景下营销人才培养存在的问题

对于高职院校的长远发展而言，新媒体营销课程的教学需要精专的教育与实践。新媒体的迅速发展为高职院校新媒体营销课程教学带来一定的困难。目前高职院校在《新媒体营销》课程的实际教学过程中存在以下问题：

（一）新媒体营销知识更新速度快，缺乏逻辑与体系

随着新媒体行业迅速发展，各种新生事物不断涌现，《新媒体营销》课程的内涵不断丰富，同时外延也在不断扩大。《新媒体营销》课程中各项目教学之间相互独立，各自为政;新增内容，缺少梳理与统一规划。学生往往只是学习到了个别的案例、现象，却没有形成完整的理论与知识体系。

（二）培养目标针对性不强，实践和实训的课时少

课堂教学以教师讲授为主，以教材为中心。教师更注重对新媒体营销中知识点的讲授，教学重点放在对案例的分析上，学生学习的大部分时间在听，导致学生学习积极性较低、参与度不高。《新媒体营销》不仅理论知识强，还是一门实操性特别强的课程，如何培养学生实际操作的能力，在企业岗位上能独立完成工作，是当前《新媒体营销》课程教学中需要着力解决的问题。

（三）考核方式不科学

新媒体营销课程对学生的考核更应注重能力的考核，而并非直观成绩。目前采用的考核方式多是用期末考试与阶段作业作为最重要的评价尺度，对学生学习过程投入状况、团队合作能力、知识拓展能力、策划能力的培养却不够重视。重知识轻能力、重结果轻过程，这种考核方式不利于学生专业素质和能力的培养。考试结果无法反映学生的职业能力和教师的教学效果。从某种意义上讲，考试方式并不能考核学生实际操作、策划的能力，它只是在考查学生记忆知识点的水平。

三、基于模块化的TIDES教学模式设计

（一）模块化教学

模块化教学是根据岗位群需要的核心能力进行教学分析和教学设计，课程内容可增加和减少，形成相对独立而又联系密切的教学模块[3]，通过综合运用各种教学手段、教学组织形式和教学方法，采用相应的考核方式组织教学的动态教学模式，实现了课程的宽广性和灵活性[4]。

根据岗位群需求的核心能力结合培养目标，在原有教材内容的基础上，通过对教材内容的调整、重组、拓展、萃取，对新媒体营销课程进行合理的模块化设置。新媒体营销模块课程模式主要由三大模块构成，第一模块是新媒体营销道德模块，包括国家相关法律规定要求、职业道德，以及各主流媒体与平台的规则。第二模块为新媒体专业技能模块，分为自媒体、短视频、电商、社群四大模块。专业技能模块包括教学采用由基础模块到高阶模块包括，的层层递进的学习形式。第三模块为新媒体拓展知识能力模块新媒体信息编辑、图像处理、摄影摄像。针对学生基础差异大、个性化需求多元的特点，遵循学生自身发展的规律。

（二）TIDES教学模式

TIDES是theory、instance、demonstration、experiment、assessment的缩写，是指将理论教学、实例讲解、教学演示、实操和课程考核高度统一的教学模式[5]。在对新媒体营销课程合理划分模块的基础上，以“目标、内容、实操、考核”为一体的教学模式為建设思路，形成了可执行的实操工作手册。每一模块每个模块设置具备TIDES元素，包括以下四方面：

1.理论教学

自媒体、短视频、电商、社群四大模块的概念、内涵、商业模式、发展历史和未来趋势。注重一般性、普遍性的规律，重点讲解各模块的特点、具体应用场景。

2.实例讲解

结合理论内容，深度拆解热点案例，揭示案例背后涉及的营销理论知识，加深对理论内容的深度了解。通过拆解案例，形成一套有效的方法论，并用于指导实操与演练。

3.教学演示

通过实例讲解总结的方法，一步一步操作演示，将每一步骤都在真实的平台上进行操作，并对实际操作中可能遇到的问题进行补充和解释。

4.实操与演练

动手操作、实践归纳的方法论，及时回应出现的新问题。以学以致用为目标，以成果形式展现分析报告。通过实操与演练加深对理论的理解，使得学生掌握技能，并培养新媒体的思维模式。

5.在课程考核方面

建立新媒体营销课程多元考核与评价体系。以学生学习过程投入状况、团队合作、知识拓展、策划能力等作为评价指标，建立合理的科学评价体系。增加每一模块后的考核，对学生整个模块中所有知识融会贯通能力、技能的掌握情况进行检查。过程性考核取代终结性考核，重视实操与演练的成果输出，并在期末设置操作题目，结合理论题目，形成能力考核与理论考核双结合。

四、结语

通过新媒体营销课程教学模式的改革与实践，学生的参与度、积极性和职业能力均得到了显著的提升。新媒体营销课程改革构建了基于岗位需求的“模块+实操+考核”课程新体系。立足前期开发的《新媒体营销》教材、课程及教学成果，紧盯新媒体行业的发展与人才需求，设计了一套灵活的、可拓展的新媒体营销课程模块，总结提炼一套行之有效的TIDES教学模式与方法，并通过加强学生操作与演练，围绕学生的学习能力、创新能力、知识拓展能力、团队合作四种关键能力，提升学生学习的兴趣，培养学生的创新能力，提升教学成效。通过创新性的教学改革，培养了企业急需的、具有新媒体思维的市场营销人才，解决目前市场营销专业培养人才与企业人才需求脱节的矛盾，为区域产业结构调整和产业升级提供人才支撑。

参考文献：

[1]中国互联网络信息中心.第44次《中国互联网络发展状况统计报告》[EB/OL].（2019-08-30）.http：//www.cac.gov.cn/2019-08/30/c_1124938750.htm.

[2]领英.中国新兴职业报告[EB/OL].（2019-02-28）.http：//www.sohu.com/a/298408741_197037.

[3]麦克·扬.未来的课程[M].谢维利，王晓阳，译.上海：华东师范大学出版社，2008.

[4]Statistics Canada.Community college postsecondary enrollment[J].成人教育学刊，2006（6）：132-134.

[5]張耀平，李井泉，石静苑，等.基于模块化的航空电工电子课程TIDES教学模式研究[J].教育教学论坛，2019（52）：172-173.

责任编辑：张蕊