论分层教学法在初中英语教学中的应用

史海霞

【摘要】只有符合学生实际情况的教学方法与教学形式，才能从根本上改善学生学习过程中存在的问题，提高学习质量。在不同科目的教学过程中，对学生的能力和学习态度提出了不同的要求，教师应该立足于具体科目内容，采取差异化教学。初中英语教学要求每一个学生都能灵活运用所学英语基础知识，完成对话，考虑到不同学生的英语学习兴趣和英语基础知识掌握情况，采取分层教学法是非常有必要的。本文结合分层教学法的基本应用模式与初中英语教学实际，对其开展策略进行简要分析。

【关键词】分层教学法  初中英语  教学策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0110-01

分层教学法考虑到了不同学生基础知识掌握不同、学习能力不同的实际情况，虽然这种教学方式会给教师的教学工作带来一定的负担，但是由于其教学效果显著，应用到具体学科教学中是非常有必要的，英语学习不同于其他的科目，进行练习与实际运用是教学过程中非常重要的环节，而这也是初中阶段学生所忽视的。在分层教学原则下设计具体的初中英语教学方法时，教师应该对学生进行调查，了解不同学生的实际情况，然后根据他们的能力和基础情况划分为不同的层次，在具体的教学过程中进行层次化教学。接下来，本文就此展开分层教学法在初中英语教学中应用的具体讨论。

一、根据学生情况合理分层

分层教学法的核心是根据学生的分层情况，设计层次化的教学方法和教学内容，因此，能否根据学生的实际情况进行合理的层次划分是影响教学效果的直接因素，也是非常关键的因素之一。在对学生进行分层的过程中，教师需要考虑到诸多方面的因素，由于同一层次的学生应该具备相似的学习能力，相似的基础知识掌握情况以及相似的学习问题，以便具体的层次化教学方法切合学生实际。在对学生进行分层的过程中，教师首先要通过学生前期的英语成绩来确定其英语水平，保证以后学习任务的布置符合学生的接受能力，其次，由于不同学生的潜力是不同的，即使是掌握相同的基础知识，能力较强的学生往往会在以后的学习过程中表现出较快的学习情况，能够在更短的时间内接受知识，教师也要充分考虑到这一因素。除此之外，同一层次的学生还要具有相同的学习态度，这也是影响学生学习效果的关鍵因素，为了使分层更加科学合理，在对以上因素进行考查与总结的过程中，教师要立足于课堂和课下，利用课上互动的时间来了解学生，利用课下时间与学生进行交流和沟通，对他们的学习情况进行反馈。

二、设计层次化导学问题

在组织学生进行学习的过程中，为了提高其目的性，组织学生按照具体的问题进行有针对性的学习是非常有必要的。设置导学问题是很多教师都会采取的教学方式，在英语教学过程中也非常普遍，可以帮助学生抓住学习重点，尤其是对于初中生来说，很多学生会因侧重点抓不准而出现学习质量下降的问题，进而导致时间浪费。教师在设计导学问题的过程中，既要结合本节知识重难点，还要考虑到学生的实际情况，因此，设计层次化的导学问题是非常有必要的。根据不同层次学生的实际情况，留给他们侧重点不同，难度不同的相关问题。例如在教学 《Could you please clean your room？》这一单元内容的过程中，教师可以让学生利用课下时间进行自主预习，留给他们不同的导学任务。基础较差的学生学习能力较低，教师可以让其完成“What housework do you often do at home？ Discuss with your partner”这一任务，而基础知识掌握较强的学生有更高的学习能力，教师应该让他们着重分析本单元内容的重点，让其了解相关句型的实际应用等知识型内容。由于这种类型的导学问题符合不同层次学生的实际情况，不会造成他们难以完成自主学习任务的情况，也会让其在完成学习任务的过程中，体会到学习所带来的成就感。

三、布置层次化课后作业

学生学习能力提升建立在课堂认真听讲以及课后认真完成巩固练习的基础上，对于初中学生来说，大部分学生会存在课后学习质量低下的情况，这与他们自身的学习态度和学习特点有关。教师要有充足的耐心，与学生共同认识与分析这一问题，并采取适当的方式帮助学生解决这一问题。很多学生出现课后作业不认真完成的情况与教师所留给他们的作业本身有关，在传统的教学模式下，教师会留给班级内全体学生同样的作业，这对很多学生来说不符合自身的实际情况，难度较大，会造成学习阻碍，导致学习信心下降。在以后的作业完成过程中，也会出现态度不认真的问题。作业难度较小，不利于自身能力的提升，没有挑战性的课后作业也会导致兴趣降低。因此，教师应该结合不同学生的实际情况，留给他们难度不一致的学习任务。例如在教学《What were you doing when the rainstorm came？》这一单元内容完毕之后，让学生进行课后巩固可以帮助他们加深对于基础英语知识的印象。教师可以让层次较低的学生完成基础性内容复习，即通过单词的朗读和课文的阅读，熟悉相关基础知识，而对于基础掌握较好、层次较高的学生，则让他们完成难度更大的学习任务，让其结合生活化内容，完成小短文写作，运用本单元所学的核心词汇和句型进行练笔。通过这种层次化的作业，基础较差的学生可以不断巩固自己的基础，掌握扎实的基础知识，而基础知识掌握较好的学生可以在完成任务的过程中，不断提升自己的英语语言表达能力和语言组织能力。

四、分层评价的应用

教学评价是教学过程中必不可少的环节，教学评价是否科学合理会对教师以后教学工作的重点确定产生直接影响，也会对学生的学习态度产生一定的影响。考虑到不同学生的实际情况以及分层教学法的具体原则，教师应该对学生进行分层次的评价，制定层次化评价方式与评价标准，让学生能够与自己具有相同学力的学生进行比较，而不是在班级内进行粗略的排名，导致部分学生学习信心降低。分层评价主要是指教师根据不同层次学生的学习能力与学习情况，根据他们具体学习任务的完成情况，按照不同的评价标准和评价体系，对其进行全方面的形成性评价，保证评价的科学性与合理性。在对学生进行评价的过程中，教师要立足于本层次学生的基础状况，对学习能力相对较弱的学生进行评价时，如果他们能够较好的完成学习任务，即使没有达到基础较好学生的标准，也要给予其高度评价。而对基础较好的学生进行评价时，即使他们课后作业做的准确率远远高于基础层次的学生，但如果是由于态度不认真而导致的错误，也不能给予太高的评价，要让其认识到自身的错误，并在以后的学习过程中不断改正。在对学生进行分层次评价的过程中，教师可以确定不同的评价内容与评价标准，综合学生在校期间的课堂表现、成绩起伏变化以及学习态度等多个方面的因素，保证评价的全面性。

结语：层次化教学的开展可以使教学方式符合学生实际情况，避免过大的学习压力和过于繁重的学习任务造成学生兴趣降低，也可以有效避免学生能力难以提升的情况发生。在分层教学原则的指导下，教师应该考虑到每一个层次学生的知识接受能力、理解消化能力，从教学过程中的各个环节入手，设计差异化的教学方式。无论是课堂知识讲解，还是学生的课后自主学习，分层教学法的应用都是非常有必要的。本文从几个方面探讨了分层教学法的应用，希望能够对推广这一教学方法起到作用。

参考文献：

[1]杨丽红.分层教学法在初中英语阅读教学中的实验研究[D].河北师范大学，2019.

[2]吉成芳.初中英语教学中分层教学法的应用探索[A]..教师教育论坛（第二辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.