小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养

【摘要】语文学科教学中，阅读是其重要的组成部分。学生阅读能力的高低不仅直接影响学生学习成绩的高低，还影响学生思想、情感的发展。因此，小学语文教学中培养学生课堂阅读能力具有重要意义。

【关键词】小学;语文教学;课堂阅读

【中图分类号】G622                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）18-0066-02

【本文著录格式】朱艳丽.小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J].课外语文，2020，19（18）：66-67.

引言

目前，很多小学教师教学方式落后，阅读教学中主要是基于阅读文章对学生的基础知识、阅读技巧进行单向传输，教学方式落后，学生学习兴趣不高。新课改背景下，对教育教学要求提高，不仅关注学生知识的培养，还关注学生综合素养的发展。小学语文课堂阅读教学过程中，教师应该积极进行教学创新，创新课堂教学策略，丰富课堂教学内容，能够有效地提高学生语文阅读兴趣，促进学生语文阅读能力发展。阅读是学生进行知识积累、情感培养的重要方法，也是学生获取信息的重要途径，在小学语文课堂教学中培养学生阅读能力，对学生未来的发展成长具有重要意义。

一、小学语文阅读教学现状

（一）忽视了学生在阅读教学中的主体地位

新课改提出，课堂教学的展开要融入“学生为主”的现代教育理念，将更多的教学时间、教学空间留给学生，促进学生主动进行思考、学习，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。但是在当前的小学语文阅读教学中，很多教师教学思想、教学方式落后，其根據自己的主观想法和意念进行教学，导致很多学生无法对课文形成自己的感悟和理解，语文阅读教学效率不高，学生的自主阅读能力难以得到发展。阅读本身就是阅读者与作者进行交流、沟通的一种方式，只有阅读者通过自己的探索和研究，才能有效地加强阅读者对阅读文本的认识和理解。教师在展开小学语文阅读教学时，要学会放手，让学生自主去进行阅读，引导学生在阅读过程中对文本进行理解和感悟，与作者形成共情，培养学生思想情感，提高学生语文阅读能力。因此，小学语文教师积极转变自己教学理念，进行阅读教学创新，在阅读教学中体现学生主体地位，激发学生展开自主阅读具有重要意义。

（二）忽视了课堂创新对于激发学生阅读兴趣的重要意义

我国很多小学语文教师在展开阅读教学时，基于阅读课本展开照本宣科的教学，教学内容狭窄，阅读文章单调，难以激发学生的课堂学习兴趣。小学阶段，学生具有好玩、好奇的性格特征，对新鲜事物充满了探究欲望。教师在展开语文阅读教学时应该抓住学生的这个心理，引进一些新的阅读文本，以此来激发学生的课堂阅读兴趣，有效发展学生的阅读能力。另外，小学语文教师在展开阅读教学时，主要是采用教师讲解、学生听讲的教学方式，这种阅读教学模式单调，难以激发学生阅读兴趣。素质教学不断发展，创新教学成为教育教学关注的重点，小学语文教师在展开阅读教学中积极创新教学方式，如展开童书共读、亲子共读等，以此来提高阅读教学效率，有效地对学生阅读能力进行培养。

二、小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养策略

（一）展开童书共读活动，激发学生自主阅读兴趣

语文学科作为一门语言学，在展开阅读教学时，课堂教学氛围直接对学生进行感染，影响学生的课堂学习兴趣。特别是对于小学阶段的学生，学生性格好玩好动、专注度不够，一个良好的教学氛围能够有效地带动学生，激发学生的自主阅读兴趣，发展学生的阅读能力。教师想要在课堂教学过程中创建良好的教学氛围，对课堂教学模式进行改革是必要的。目前，很多小学语文教师在阅读教学中采用传统教学模式，即在课堂教学过程中对阅读文章内容、阅读技巧展开单向灌输，这种教学模式没有体现学生学习的主体地位，学生学习的积极性难以得到激发。新课改提出，课堂教学的展开要体现“学生为主”的教育教学理念，将更多的课堂主动权交给学生，激发学生的学习积极性，营造良好的课堂教学氛围。新课改背景下小学语文阅读教学展开要转变传统教学中教师的“教”与学生的“学”单向知识传授的模式，将课堂主动权交给学生，促进学生展开自主阅读，例如教师展开童书共读活动，为学生自主阅读创建空间。童书共读是一种创新阅读活动，主要是指教师对阅读地点、阅读时间进行规划，然后基于学生基础知识能力、身心发展特征进行阅读书籍选择，然后引导学生进行自主阅读、合作交流，以此来培养学生良好的阅读能力。童书共读活动是对阅读教学模式的一种改革，能够体现学生的阅读主体地位，激发学生阅读兴趣，促进学生良好阅读能力发展。

（二）丰富阅读教学内容，扩展学生的知识视野

俗话说：语文知识的学习三分靠课内，七分靠课外。阅读教学的展开，是语文教学的一种扩展，能够丰富学生的知识，扩展学生的视野，提升学生综合素养。另外，阅读教学的展开，不仅要对学生基础知识、阅读技巧进行培养，还需要教师在阅读教学过程中对学生的思想、情感进行熏陶，促进学生综合品质的发展。因此，小学语文阅读教学中，教师仅基于语文教材内容展开阅读教学是不够的。可以采取以下做法：一是教师基于课本教材，对课本阅读内容进行丰富。著名教育家叶圣陶先生曾经提到：教材无非是个例子。语文阅读教学中，文章内容不过是一个表象，学生只有通过实践感受，才能深刻体验其中的内涵。因此，教师在基于课本教材展开阅读教学时，可以引进一些生活实践内容，丰富阅读内容，提高学生阅读积极性。二是教师引进丰富的课外阅读素材，扩展学生的阅读面。课本教材内容有效，且知识面较为狭窄，难以满足小学生语文阅读量、阅读面要求。因此，教师基于学生的身心发展情况，适当地引进一些课外阅读内容，能够扩展学生阅读知识面，发展学生综合品质。例如在小学低年级童书共读活动中，教师引进一些经典童话，《白雪公主》《小红帽》等，利用这些童话故事的趣味性激发学生阅读兴趣，有效地对学生阅读能力进行培养。

三、结语

阅读教学是语文学科教学的重要组成部分，其展开具有重要的意义，不仅能够培养学生基础知识能力、发展学生思想情感价值，还能够促进学生阅读能力发展，为学生获取信息、理解文本奠定基础，对于学生的发展成长具有重要意义。近年来，随着新课程改革不断推进，语文阅读教学不断进行改革，要求教师积极进行阅读教学方式创新、阅读教学内容丰富，以此来对学生阅读能力进行培养。

参考文献

[1]刘春芸.小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养心得[J].课程教育研究，2018（44）.

[2]周登峰.小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J]. 学生之友：小学版，2013（11）.

[3]郝会.小学语文课堂教学中学生阅读能力培养探讨[J]. 课外语文，2017（33）.

附    注

课题：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题《小学童书共读现状及推进策略研究》（课题立项号为：GS[2019]GHB0450）阶段性研究成果。

作者简介：朱艳丽，女，1979年生，甘肃靖远人，本科，甘肃白银市靖远县三滩镇三台小学，一级教师，研究方向为小学语文。