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小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养

2020-07-04朱艳丽

课外语文·下 2020年6期
关键词:课堂阅读语文教学小学

【摘要】语文学科教学中,阅读是其重要的组成部分。学生阅读能力的高低不仅直接影响学生学习成绩的高低,还影响学生思想、情感的发展。因此,小学语文教学中培养学生课堂阅读能力具有重要意义。

【关键词】小学;语文教学;课堂阅读

【中图分类号】G622                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490(2020)18-0066-02

【本文著录格式】朱艳丽.小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J].课外语文,2020,19(18):66-67.

引言

目前,很多小学教师教学方式落后,阅读教学中主要是基于阅读文章对学生的基础知识、阅读技巧进行单向传输,教学方式落后,学生学习兴趣不高。新课改背景下,对教育教学要求提高,不仅关注学生知识的培养,还关注学生综合素养的发展。小学语文课堂阅读教学过程中,教师应该积极进行教学创新,创新课堂教学策略,丰富课堂教学内容,能够有效地提高学生语文阅读兴趣,促进学生语文阅读能力发展。阅读是学生进行知识积累、情感培养的重要方法,也是学生获取信息的重要途径,在小学语文课堂教学中培养学生阅读能力,对学生未来的发展成长具有重要意义。

一、小学语文阅读教学现状

(一)忽视了学生在阅读教学中的主体地位

新课改提出,课堂教学的展开要融入“学生为主”的现代教育理念,将更多的教学时间、教学空间留给学生,促进学生主动进行思考、学习,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。但是在当前的小学语文阅读教学中,很多教师教学思想、教学方式落后,其根據自己的主观想法和意念进行教学,导致很多学生无法对课文形成自己的感悟和理解,语文阅读教学效率不高,学生的自主阅读能力难以得到发展。阅读本身就是阅读者与作者进行交流、沟通的一种方式,只有阅读者通过自己的探索和研究,才能有效地加强阅读者对阅读文本的认识和理解。教师在展开小学语文阅读教学时,要学会放手,让学生自主去进行阅读,引导学生在阅读过程中对文本进行理解和感悟,与作者形成共情,培养学生思想情感,提高学生语文阅读能力。因此,小学语文教师积极转变自己教学理念,进行阅读教学创新,在阅读教学中体现学生主体地位,激发学生展开自主阅读具有重要意义。

(二)忽视了课堂创新对于激发学生阅读兴趣的重要意义

我国很多小学语文教师在展开阅读教学时,基于阅读课本展开照本宣科的教学,教学内容狭窄,阅读文章单调,难以激发学生的课堂学习兴趣。小学阶段,学生具有好玩、好奇的性格特征,对新鲜事物充满了探究欲望。教师在展开语文阅读教学时应该抓住学生的这个心理,引进一些新的阅读文本,以此来激发学生的课堂阅读兴趣,有效发展学生的阅读能力。另外,小学语文教师在展开阅读教学时,主要是采用教师讲解、学生听讲的教学方式,这种阅读教学模式单调,难以激发学生阅读兴趣。素质教学不断发展,创新教学成为教育教学关注的重点,小学语文教师在展开阅读教学中积极创新教学方式,如展开童书共读、亲子共读等,以此来提高阅读教学效率,有效地对学生阅读能力进行培养。

二、小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养策略

(一)展开童书共读活动,激发学生自主阅读兴趣

语文学科作为一门语言学,在展开阅读教学时,课堂教学氛围直接对学生进行感染,影响学生的课堂学习兴趣。特别是对于小学阶段的学生,学生性格好玩好动、专注度不够,一个良好的教学氛围能够有效地带动学生,激发学生的自主阅读兴趣,发展学生的阅读能力。教师想要在课堂教学过程中创建良好的教学氛围,对课堂教学模式进行改革是必要的。目前,很多小学语文教师在阅读教学中采用传统教学模式,即在课堂教学过程中对阅读文章内容、阅读技巧展开单向灌输,这种教学模式没有体现学生学习的主体地位,学生学习的积极性难以得到激发。新课改提出,课堂教学的展开要体现“学生为主”的教育教学理念,将更多的课堂主动权交给学生,激发学生的学习积极性,营造良好的课堂教学氛围。新课改背景下小学语文阅读教学展开要转变传统教学中教师的“教”与学生的“学”单向知识传授的模式,将课堂主动权交给学生,促进学生展开自主阅读,例如教师展开童书共读活动,为学生自主阅读创建空间。童书共读是一种创新阅读活动,主要是指教师对阅读地点、阅读时间进行规划,然后基于学生基础知识能力、身心发展特征进行阅读书籍选择,然后引导学生进行自主阅读、合作交流,以此来培养学生良好的阅读能力。童书共读活动是对阅读教学模式的一种改革,能够体现学生的阅读主体地位,激发学生阅读兴趣,促进学生良好阅读能力发展。

(二)丰富阅读教学内容,扩展学生的知识视野

俗话说:语文知识的学习三分靠课内,七分靠课外。阅读教学的展开,是语文教学的一种扩展,能够丰富学生的知识,扩展学生的视野,提升学生综合素养。另外,阅读教学的展开,不仅要对学生基础知识、阅读技巧进行培养,还需要教师在阅读教学过程中对学生的思想、情感进行熏陶,促进学生综合品质的发展。因此,小学语文阅读教学中,教师仅基于语文教材内容展开阅读教学是不够的。可以采取以下做法:一是教师基于课本教材,对课本阅读内容进行丰富。著名教育家叶圣陶先生曾经提到:教材无非是个例子。语文阅读教学中,文章内容不过是一个表象,学生只有通过实践感受,才能深刻体验其中的内涵。因此,教师在基于课本教材展开阅读教学时,可以引进一些生活实践内容,丰富阅读内容,提高学生阅读积极性。二是教师引进丰富的课外阅读素材,扩展学生的阅读面。课本教材内容有效,且知识面较为狭窄,难以满足小学生语文阅读量、阅读面要求。因此,教师基于学生的身心发展情况,适当地引进一些课外阅读内容,能够扩展学生阅读知识面,发展学生综合品质。例如在小学低年级童书共读活动中,教师引进一些经典童话,《白雪公主》《小红帽》等,利用这些童话故事的趣味性激发学生阅读兴趣,有效地对学生阅读能力进行培养。

三、结语

阅读教学是语文学科教学的重要组成部分,其展开具有重要的意义,不仅能够培养学生基础知识能力、发展学生思想情感价值,还能够促进学生阅读能力发展,为学生获取信息、理解文本奠定基础,对于学生的发展成长具有重要意义。近年来,随着新课程改革不断推进,语文阅读教学不断进行改革,要求教师积极进行阅读教学方式创新、阅读教学内容丰富,以此来对学生阅读能力进行培养。

参考文献

[1]刘春芸.小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养心得[J].课程教育研究,2018(44).

[2]周登峰.小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J]. 学生之友:小学版,2013(11).

[3]郝会.小学语文课堂教学中学生阅读能力培养探讨[J]. 课外语文,2017(33).

附    注

课题:本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题《小学童书共读现状及推进策略研究》(课题立项号为:GS[2019]GHB0450)阶段性研究成果。

作者简介:朱艳丽,女,1979年生,甘肃靖远人,本科,甘肃白银市靖远县三滩镇三台小学,一级教师,研究方向为小学语文。

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