基于互联网环境下的小学语文分级阅读方法分析

【摘要】科学技术的进步与发展，为教育教学工作提供新的机遇与挑战，信息化以及数据化技术被广泛应用于课堂教学之中，成为当今课堂教学不可或缺的一部分。基于互联网环境下的教育教学为小学生提供更多获取知识的渠道，也为小学生获得优质教育提供有效保障。互联网的推动，有利于传统教学和互联网信息化技术相结合，学生通过互联网背景下的阅读教学获取更多的知识，这无疑对于小学生的阅读兴趣、阅读能力以及教师教学水平的提升起到至关重要的作用。本文就基于互联网环境下的小学语文分级阅读方法展开分析，对于运用互联网技术以及信息技术优化小学语文分级阅读方法作进一步阐述，旨在强化小学语文阅读实践教学，进一步培养小学生的语文核心素养。

【关键词】互联网;小学语文;分级阅读方法

【中图分类号】G623                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）18-0098-02

【本文著录格式】骆文俊.基于互联网环境下的小学语文分级阅读方法分析[J].课外语文，2020，19（18）：98-99.

一、小学语文分级阅读的优势分析

所谓分级阅读是根据学生不同的身心发展特点，综合考虑学生的学情以及兴趣爱好等因素，为学生提供符合学生阅读的素材，进而科学、有针对性地培养小学生的阅读能力。分级阅读是培养学生语言学习以及阅读能力的有效阅读方法，帮助家长以及学生选择适合学生成长以及符合学生实际需求的读物，有利于学生认识能力的发展以及辨别能力的提升，有效促进学生的阅读成长。小学生的认知水平随着年龄的增长而上升，分级阅读教学方法符合小学生的认知发展规律，其与小学生的认识发展相吻合。小学生阅读习惯的养成以及阅读能力的提升需要正确的引导，与成年人相比小学阶段的小学生认识水平有限，难以根据自身条件选择适合自身发展的阅读素材。而分级阅读同时考虑阅读材料的品质以及学生的认知水平，引导学生养成正确的阅读习惯，提升学生的阅读能力。相对未分级阅读而言，分级阅读对学生阅读素材展开分级，符合小学生的实际阅读情况，为不同年龄阶段的学生设计不同的阅读教学方法，避免因年龄段不同导致阅读错位现象产生，这符合学生的身心发展规律，也有利于促进小学生的阅读发展。因此小学生的阅读，要顺应他的年龄，适合他的天性，让小学生阅读他们喜欢的作品，爱上阅读，享受阅读，这才是最重要的。

二、互联网环境下小学语文分级阅读的必要性

（一）推进小学语文阅读教学的改革发展

分级阅读方法虽然在我国起步较晚，但对于小学语文阅读教学的影响不言而喻。小学生的认识发展处于黄金时期，在小学语文阅读教学中，分级阅读的实施，有利于提高小学生的阅读兴趣以及培养他们的阅读习惯，对于提升小学生的阅读核心素养产生深远影响。在互联网信息技术发展的环境下，改革传统阅读教学方式是当下教育教学发展的必然趋势。互联网环境下，人们阅读方式发生根本性变革，据相关数据统计，数字化阅读方式已经占据人们阅读方式的一大半，并且呈逐年上升趋势。数字化阅读的出现带动相关行业的发展，人们逐渐习惯了数字化的阅读方式，教育教学中结合互联网优势以及分级阅读方法展开小学语文阅读教学，满足当下社会发展趋势以及学生的实际需求，有利于推动小学语文阅读教学的进一步发展，转变传统教学观念，满足学生个性需求，促进学生的全面发展。

（二）丰富小学语文分级阅读的教学资源

网络环境为信息资源提供巨大的储存空间，满足学生的个性需求以及教学需求。分级阅读方法的开展需要巨大的信息资源，进而发挥分层阅读方法的实际作用。网络信息资源平台根据小学生不同年级以及不同的兴趣爱好提供相对应的阅读资料或素材，教师和学生可根据信息资源平台快速找到合适的学习资源，满足学生的学习需求以及阅读需求。

（三）促进小学语文阅读教学目标的实现

在互联网背景下，将网络优势与小学语文阅读分级方法相结合，能够为小学生提供更加广阔的个性化阅读学习平台，培养小学生的阅读习惯以及自主学习意愿。互联网背景下，学生可根据自身个性需求选择阅读时间以及阅读地点，基于互联网学生可将碎片化时间进行整合利用，将小学生的阅读学习与日常生活相结合，使小学生潜移默化中养成良好的阅读习惯。基于互联网背景下，小学语文分级阅读教学能够有效发挥学生的主体性地位，避免传统阅读中师生共读的现象，给予了学生更好的发挥空间，进而实现小学语文分级阅读教学的目标，从而提升教学质量以及教学效果。

三、基于互联网环境下优化小学语文分级阅读方法分析

（一）利用数据分析技术，满足学生个性需求

基于网络化、数据化以及信息化技术的优势，可对阅读材料以及学生阅读情况展开全面分析，使小学语文阅读教学满足学生的认知发展需求，进而发挥小学语文分级阅读在教学过程中的实际作用。分级阅读是从少年儿童的年龄（身心）特征、思维特征、社会化特征出发，选择、供应适合不同年龄阶段少年儿童阅读需要的读物并指导他们如何阅读的一种阅读方式与策略，其目的在于为学生选择最适合他们发展并能促进他们成长的阅读素材，按照学生的认知标准选择适合的文本进行阅读，以此提高学生的阅读水平。利用数据分析技术使学生得到符合自身认知的阅读材料，使小学语文課堂教学达到事半功倍的效果。例如现在流行的智慧阅读平台，通过设置相应的阅读平台，利用学生在阅读平台留下的数据进行统计分析，了解学生的阅读兴趣、阅读水平以及阅读习惯，根据学生的兴趣指向开展针对性教学，避免传统阅读的盲目性。

（二）基于移动学习优势，培养学生自主阅读

随着微课以及翻转式课堂在课堂教学中的深入发展，教师和学生充分认识到移动学习的优势。移动学习作为课堂教学的一种补充式学习，是小学语文教学改革以及教学发展的重要方式方法，更是小学语文顺利开展分层阅读的支撑。例如开展阅读微课，结合微课时间短、内容精练的特点，以小学生喜闻乐见的方式编排微课内容，使学生利用碎片化时间反复学习阅读技巧以及阅读要点。基于此种教学方式，使教师有针对性地设计教学内容，实现分层教学的目的以及作用。

（三）创设网络教学活动，提升学生阅读积极性

丰富阅读教学形式，充分调动学生阅读的积极性。借助互联网提供的社交通信平台，为学生提供信息共享平台，学生在平台上展开阅读活动，互相学习互相监督互相交流。以《丑小鸭》或者是某一则寓言故事为例，教师可在家长微信群中公布阅读活动或者阅读要求，学生与家长以角色扮演的方式进行短视频拍摄，并上传至微信群，互相分享，分享的过程也是一种学习、一种收获，老师最后评比出阅读之星。与时俱进的阅读活动，有效强化了小学生的参与性与积极性，使学生在潜移默化中逐渐形成良好的阅读习惯，进而全面培养小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力。

四、结语

在当今互联网背景下，小学语文分级阅读必须要适应社会发展，学生必须要具备与时俱进的学习能力。利用互联网资源展开小学语文分级阅读教学是教学改革的必然要求，也是提升小学生阅读素养的关键。因此，教师在开展教学的过程中要充分利用互联网环境下的教学优势，为小学生提供更多的学习途径与资源，帮助小学生养成良好的阅读习惯以及学习习惯，从而爱上阅读，享受阅读。

参考文献

[1]成小娟，张文兰，李宝.电子书包在小学语文阅读教学中的应用模式及成效研究——基于学习成效金字塔理论的视角[J].中国远程教育，2017（4）.

[2]吴静静，魏登尖.小学语文课外阅读病例分析及深度阅读策略探究[J].教学与管理（小学版），2018（9）.

[3]杨文，于泽元.小学低段阅读基于合作学习的认知水平标准构建及实践策略[J].语文教学通讯，2018（9）.

附    注

本文系增城区教育科学规划课题（2019年度）立项课题（课题名称：小学语文分级阅读的行动研究。课题编号：zc2019101）的研究成果。