整体育人：劳动教育的区域实践向度

张晓东

【关键词】劳动教育；整体育人；实践向度

【中图分类号】G527【文献标志码】C【文章编号】1005-6009（2020）34-0055-02

南京市玄武区不仅把劳动教育作为育人的目标和手段，更是作为立德树人和学生成长的重要维度，站在整个区域教育发展的层面，从教育整体发展和学生完整成长角度出发，进行了卓有成效的长期探索，并取得了一些宝贵的实践经验，可以为其他区域提供借鉴。

一、鮮明文化自觉

实际上，劳动从来都没有从教育中消失，也就是玄武教育人所讲的“从未离开过基础教育内容体系”，劳动永远都是儿童的重要学习内容，只是在新时代人们要以一种更加强烈的自觉意识，更加准确的理解定位，让劳动教育走向教育舞台的中央。玄武教育人一贯具有这样的自觉意识，始终把劳动教育作为教育的重点任务，体现了教育最为宝贵的坚守，这也是玄武劳动教育不忘的初心，更是玄武劳动教育持续发展的生长基因。正因为他们从来都没有忽视劳动的重要教育作用，一直把劳动教育作为教育的重要组成部分，劳动教育与其他四育之间相互支撑、相互促进，在实践中有条不紊地展开，自然地形成了一条劳动教育的文化自觉之路。而且，这种文化具有强烈的生态特征，他们不是简单地通过行政下达命令，而是通过“组织学习”与“专项调研”两大区域行动，努力转变学校和教师关于劳动教育的理念，帮助他们把劳动教育内化为自己的思想自觉。

二、深刻价值统摄

任何一个项目背后都潜藏着价值思考，或者说背后的价值在左右着整个项目，价值思考决定着实践推进的基本方向和内涵品质，尤其对于教育这一充满价值考量的育人事业，首先就要进行价值逻辑建构。玄武教育人把价值厘清作为整个劳动教育推进的基点，他们认识到：“生产劳动是人类社会赖以生存和发展的基础，是人类最基本的实践活动”并且“提炼落实立德树人根本任务的学校课程愿景表达，并通过对话、座谈等方式指导学校有机融入劳动的价值体认”。恩格斯曾经说过“劳动创造人本身”，教育恰恰就是一项创造人本质的活动，当然，教育创造的是人的第二天性———文化性。因此，劳动教育必须成为儿童成长中不可缺少的学习内容，更为重要的是还要从立德树人和人的完整成长角度进行深度思考。那么，劳动教育给儿童带来的最重要的就是“价值体认”，这是新时代劳动教育的价值观，也是我们希望培育的儿童的劳动观———劳动精神和劳动意识。

三、操作谱系牵引

既然劳动教育我们一直以来就没有放弃过，那么，重新架构劳动教育的实践必要性是什么？那是因为玄武教育人准确认识到“劳动教育从字面看很容易理解，但在实践中却流于零碎”，有时看似简单的东西却特别容易被忽略，而且也就是在这样碎片化的过程中，甚至可能让劳动教育被消解掉。所以，他们努力寻找那个重要的推进抓手，也就是可以助力学校践行劳动教育的操作框架，有了这个具体化的实践框架，能够把劳动教育真正落到实处。循着这个路径，他们“系统设计了推进劳动教育研究的内容框架，细分为五大项15小点，供区内各中小学依据自身的历史传统、文化特点、学生情况，在学校原有基础上确定劳动教育研究主题。”这“五大项15小点”某种意义上就是劳动教育的玄武谱系，为学校劳动教育提供了一个参照坐标和行走地图，让学校能够有依托地、有支持地展开实践，本身也体现了区域发展的特色和优势。

四、校本样态创生

要让劳动教育落地就必须找到适当的载体，玄武区以课程建设为突破口，将劳动教育有机融入学校整个教育和课程实施过程中去主要包括：“学校独立开设的劳技课和通用技术课、综合实践中的劳动课、德育课程中的劳动活动、学科中的劳动教育、项目化的劳动教育”。同时，他们积极鼓励学校根据自己的经验与传统，进行具有本校特色的劳动教育，实现了区域共性与学校个性的有机结合。每个学校都有自己的劳动教育样态：基于学科的德育是南京市第九中学的传统，他们还承担了江苏省品格提升工程的项目，把劳动教育渗透到学科育人中去，形成了“学科+”的劳动行动；南京市紫东实验学校的家校合作是学校的亮点，取得了非常好的育人效果，得到了家长和社会的高度认可，那么紫东实验学校就把劳动教育与家校共育实践紧密联系起来。这些实践样态反过来印证了“遵循区域‘基本建议+学校‘多样探索原则”，最终呈现出生动活泼的、和而不同的劳动育人格局。

（作者系江苏省教育科学研究院研究员博士）