如何活跃小学英语教学课堂的研究

摘 要：兴趣是动力的源泉，小学英语教学质量与小学生英语学习兴趣有直接关系。如果教师在教学过程中忽视学生情感培养及学习兴趣的调动，未树立学生身心发展认知，只会向学生布置大量作业，要求其死记硬背，甚至有部分教师向学生布置惩罚性作业，那么长此以往，英语就会成为一门枯燥、乏味的学科，学生也会失去学习兴趣，从而产生厌学心理。为了使当前教学状况得以改善，教师要以小学生身心发展特点为依据，创造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣，使其参与到学习活动中，这也是当前小学英语首要的教学任务。

关键词：小学英语 课堂氛围 教学策略

传统小英语教学大多以教师为课堂主体，教师一味向学生讲解英语理论知识，不能为其营造自主学习机会，久而久之，学生成为了被动学习者。教师与学生的关系也只是讲者与听众之间的关系。当前小学英语教学目标是培养学生英语技能，使其文化意识、情感态度、语言知识及学习策略等方面共同发展，最终使学生形成语言运用能力。课程改革落实与推进后，提升对学生个人情感的重视程度，要求教师在教学过程中培养学生英语学习兴趣，帮助其创建学习信心，使其在英语学习期间发展语言运用能力，最终形成创新意识，并提升实践能力。良好的课堂氛围能够丰富学生想象力，使其身心愉悦，在轻松自由的环境中学习。除此之外，学生创新能力及自主学习意识的培养是当前社会环境中英语教学的趋势，因此，英语课堂氛围的活跃也应是英语教师的首要目标。

一、创建良好的师生关系

1.教师应热爱学生、热爱本职工作

教育家马卡连柯说：“没有爱就没有教育”。在小学英语教学过程中，教师应该热爱学生、热爱本职工作。在不断丰富自身教学认知，提高教学技能，勇于实践和探索的同时，还应把对事业、对教育的情感注入到学生身上。教学中要循序渐进，悉心教导，微笑的面对每一位学生，让自己慢慢陪他们成长，变成陪同他们学习的那个人，让他们感到温馨和幸福。正所谓“亲其师，信其道”。当一位深受学生喜爱的教师走进教室时，学生便会充满学习的兴趣，情绪饱满。相反，当学生厌烦的教师走进课堂时，那么学生便会无精打采，自然不会有高涨的学习情绪。

2.关注每一个学生，给予其关心与鼓励

小学英语教学过程中，教师与学生不应该只是教与学之间的关系，在此期间，教师与学生们进行情感的沟通与交流，师生关系能够对学生学习意识及情感产生直接影响[1]。通常情况下，学生与教师的情感会直接对课堂氛围产生影响。因此，作为孩子成长过程中重要的他人，教师应了解每一位学生，即使只是一抹受伤的眼神、一个微不足道的表情，都该留意。主动去询问、去关心、去帮助，及时感受他们的欢乐，排解他们的忧伤！面对学习习惯、行为习惯差的孩子最有效的办法不是轻而易举地走到孩子对面去批评、去指责，而是耐心教导他们，捕捉他们身上的闪光点，并抓住机会给予表扬和鼓励，帮助学生树立自信，提升学生学习的自信心。例如，某学生单词听写正确率几乎为零，而某天突然有了点滴进步，就可以对他说：“你今天的单词听写有所进步呀，真棒！加油！”，还可以和他约定，如果下次又进步了一点点，可以适当的给予小礼品。这种表扬学生听后会动心，感受到教师对他的关心和爱护。通过多样化教学方式为学生营造良好的学习环境，使其在轻松愉悦的氛围中学习。这样一来，对学生学习自信心的树立及学习兴趣的激发有积极的影响。

二、活跃课程氛围

1.教师可通过肢体语言调动学生学习兴趣

在小学英语教学过程中，教师个人魅力有着极为重要的作用，教师应尽可能地用抑扬顿挫的语调，风趣幽默的语言，并配合表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个轻松愉悦的教学环境，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语的兴趣。例如在外研版（一年级起点）2A Module5 Unit1《At 7，I get up》这一课的学习过程中，教师可以做出起床、去上学、吃午饭、打篮球和踢足球等动作来进行短语的教学，鼓励学生通过抢答的方式用英语说出对应的短语，并编成chant和学生一起进行律动，帮助学生巩固新知。这一教学方式既调动了学生学习的兴趣，又达到了教学目标。又例如在look、listen、open the door、sit down等短语的学习过程中，教师可通过手势语言将短语及动词生动形象地演示出来。在演示过程中，教师可引导学生进行模仿，从而提升对短语及动词的理解程度。这一教学方式能够使学生在活动的参与过程中完成学习任务[2]。

2.通过游戏教学法营造良好的课堂氛围

小学生天真、活泼，身心发展尚未成熟，求新求异的愿望强烈，因此游戏教学法不仅能够营造活跃的课堂氛围，消除其阶段性学习的疲劳感，同时还能使他们掌握英语知识、培养学习兴趣。例如，在课程刚刚开始时，学生无法集中注意力，教师可以对同学们说：“老师来领你们做一个游戏好不好？”学生听到游戏便会立刻安静，于是老师接着说：“今天我们一起玩龟兔赛跑的游戏，每小组派出一个代表，在教室后边站成一排，谁能将老师手中单词卡片快速、准确地读出，便向前走一步，哪位同学最先到达讲台，便是游戏的胜利者。”每个学生都有好动的天性，都会争抢着来做游戏，成为了课堂的参与者，很快就融入到学习英语的氛围中，同时又对上节所学单词进行了复习，一举多得。又如，在 《Turn left》这一课的学习过程中，向左转、向右转和直走是本课重点，孩子们学起来有一定难度。因此，设置了小小交通警的游戏，课前利用胶带在地面上设置路口，2名同学一组，一个扮演小交警发号指令，另一名同学手拿玩具方向盘模拟开车。通过该游戏既给学生创造了一个真实又轻松愉悦的教学环境，又让原本枯燥的内容变得生动有趣，让学生成为课堂的主体。通过英语游戏学生将注意力潜移默化的转移到英语知识内容上，学生的思维在游戏中高度集中，还能够帮助学生缓解学习疲劳[3-4]。

结语

英语作为小学主要教学科目，教师在实际教学过程中应不断提升自身教学水平，丰富自我认知，创建师生良好关系，摒弃传统教学方式，更新教学理念，在英语课堂上培养学生学习兴趣，使其具备综合语言运用能力，只有这样才能够使新课程標准的英语教学目标得以落实。

参考文献

[1]杨依.略谈在小学英语教学中如何活跃课堂氛围[J].散文百家（下），2019，（5）：178.

[2]田晓亮.初中英语课堂提问的策略研究[J].数码设计（上），2019，（11）：96-97.

[3]顾亚东.课堂游戏在小学英语教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2019，（30）：21.

[4]左焕焕.构建轻松活跃氛围，提高小学英语课堂有效性[J].科学咨询，2018，（33）：73.

作者简介

赵丽丽（1985.03—）女，汉族，籍贯：吉林省长春市，职称：二级教师，学历：本科研究方向：小学英语教学。