中职学业水平考试背景下计算机应用基础课程教学探索与实践

陈峥安

摘要：随着科学技术的不断进步，国家教育教学体系的不断改革，我国的教学水平也得到了不断提高，越来越多的家长和中等职业技术学校的老师开始关注计算机教学问题。近几年，互联网行业也在稳定的发展，计算机行业的人才需求也在逐渐地扩大，国家为了培养应用型、技能型专业人才，在中等职业技术学校开设了许多实用性较强的专业（比如：计算机应用技术、电子商务、物联网技术等），其目的是为了增加国家发展对人才的需求，让各行各业得到稳定、健康的发展。但是根据调查显示，中等职业技术学校计算机应用基础的教学方式还是以理论教学为基础，中等职业技术学校的学生没有太多的机会进行实践，再加上中等职业技术学校的学业水平考试设计的不太合理，造成无法检验中职学生的学习水平，从而无法培养出国家和企业需要的技能型、应用型专业人才。所以在中职学业水平考试背景下的计算机应用基础课程教学方法，得到了很多计算机专业的教育专家和学者的关注。本文对基于中职学业水平考试背景下的计算机应用基础课程教学进行分析和探索，旨在如何对基于中职学业水平考试背景下的计算机基础课程教学进行设计，让中职学生学习计算机应用基础的水平得到有效的提高，从而培养出国家和社会需要的高素质专业型人才。

关键词：中职学业水平考试;计算机应用基础;课程教学探索;实践

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）15-0143-02

1《计算机应用基础》的基本概念

在中等职业技术学校计算机专业的教学过程中，计算机应用基础课程是中职学生必须学习的一门课程，是以培养中职学生计算机应用能力的第一门基础课程，让中职学生通过学习计算应用基础课程的学习，认识到计算机最基本的知识和理论（比如：计算机科学计算、计算机数据处理、计算机辅助设计等），学会对计算机操作系统的功能使用（比如：微软的Win-dows7操作系统的功能使用、微软的WindowslO操作系统的功能使用等），能正常地对计算机进行操作和使用常用的学习工具，从而让中职学生在以后的学习过程中更好的使用计算机。

2中职《计算机应用基础》课程学业水平考试的意义和作用

2.1中职《计算机应用基础》课程学业水平考试的意义

在中等职业技术学校课程设计的过程中，计算机应用基础被列为中等职业技术学校重要的公共基础课程之一，而对中等职业技术学校学习的计算机应用基础，进行学业水平的考试，是国家教育部门对计算机应用基础教学水平的考察，是检验中等职业技术学校学生的计算机应用基础学习质量，对提升中等职业技术学校计算机应用教学质量有着重要的意义。所以在计算机应用基础课程的教学过程中，要以中等职业技术学校学业水平考试为基础，对中职学生进行教学，确保中职学生既能学到理论知识，又可以得到良好的实践嘲。

2.2中职《计算机应用基础》课程学业水平考试的作用

在中等职业技术学校计算机应用课程设置学业水平考试，是为了更好的根据国家技能人才培养方法，对中职学生进行培养，以立德树人为基础，将中等职业技术学校的教育目标和素质教育相结合，实行文化素质和专业技能的全面教学，让中职学生牢牢地掌握计算机应用基础课程的基础知识和专业技能。而中等职业技术学校计算机应用课程的学业水平考试的作用，就是为了对中等职业技术学校计算应用基础任课老师的教学质量进行考察，对中职学生掌握知识程度和解决问题的能力进行检验，以此促进中职学生的全面发展，从而满足中职学生的不同发展需求，让中职学生更好的就业，或者升入高等职业学校进一步的学习。

3中等职业技术学习《计算机应用基础》课程教学现状

3.1中职《计算机应用基础》课程内容设置不够合理

在传统的中等职业技术学校的课程安排中，计算机应用基础课程教学内容安排的不够科学、合理，中职计算机应用基础任课老师过于重理论知识的传授，在中等职业技术学校开展计算机应用基础课程教学时，传授给中职学生的理论知识太过于复杂，中职学生对这些枯燥、乏味的理论知识教学没有兴趣，造成学生在中职计算机应用基础的课堂中无法集中精力进行学习，导致计算机应用基础课程教学效果并不理想，从而让中职学生掌握的计算机应用基础知识并不牢固。

3.2中职《计算机应用基础》课程教材选取存在问题

在中等职业技术学校计算机应用基础课程教材选取过程中，中等职业技术学校的计算机应用基础任课老师没有认真的分析课程教材，有些中等职业学校的计算机应用基础课程选取的教材比较落后，计算机应用基础教材内容和实际计算机操作系统不同，让中职学生不能理解计算机应用基础教材里的讲解。比如：在有些计算机应用基础教材的讲解中，应用的是微软的Windows XP操作系统，而这个系统已经在2014年停止更新了，现在的许多中等职业学校使用的是微软的Windows7操作系统，或者最新的WindowslO操作系统，导致中职学生在学习过程中无法和计算机应用基础教材上的内容相对应，从而让中职学生无法进行自主学习。

3.3中职《计算机应用基础》课程教学方法比较落后

在传统的计算机应用基础课程教学过程中，中職计算机应用基础任课老师太过于注重理论教学，中职学生只能被动地接受计算机应用基础任课老师讲述的理论知识，让中职学生在学习计算机应用基础的过程中，无法进行自主学习，这样会大大降低中职学生的学习积极性和主动性，从而逐渐失去自主思考和解决问题的能力，让计算机应用基础课程的教学质量无法得到提高。

3.4中职《计算机应用基础》课程没有进行实践教学

从中等职业技术学校计算机应用课程的教学特点来看，中职计算机应用任课老师缺乏让学生进行实践操作的机会，在计算机应用基础教学过程中，光是传授理论知识是远远不够的，还要让中职学生上机进行实践操作。但是根据调查显示，中等职业技术学校的人数过多，中职学生上机进行实践操作的机会较少，让中职学生无法将计算机应用基础的理论课程和实践操作联系起来，导致中职学生的学习无法学以致用，从而使中等职业技术学校计算机应用基础课程教学效率无法得到提升。