小学语文阅读教学中口语交际能力的培养

摘 要：口语交际能力可以全面地培养学生分析判断、归纳总结、分类筛选的能力，通过条理性的逻辑思维将所要表达的观点直接透彻的表达出来，产生感染力和人格魅力，对于人的成长成才有重要作用。小学时段作为思维活跃的时期，能将所思所想表达出来，对于其未来发展有奠定作用。文章从培养学生口语交际能力所需遵循的原则出发，阐述了转变陈旧的教学理念和营造轻松和谐的教学氛围两大小学语文阅读教学中口语交际能力培养方法，旨在指导教师进一步完善语文阅读教学过程，对学生个性化、基础性培养有所帮助。

关键词：语文阅读 教学 口语交际 能力

沟通交流是人们学习生活、成长发展的重要技能，学会与他人沟通才能高效完成需做的事情，这也是新型人才的衡量标准之一。小学阶段作为学生成长的关键时期，学习能力逐步加强的特殊时期，要打下口语交际能力坚实的基础，教师要通过小学语文阅读教学特点，激发小学生阅读和表达的欲望，形成相互交流沟通的氛围，在实践中不断提升其口语交际能力，提升综合素养。

一、培养学生口语交际能力所需遵循的原则

1.基础性原则

新课程改革明确指出，学生要具备口语交际基础性能力，可以在任何场合环境下清晰流畅地表达自己的观点，同时学会倾听他人的观点，相互交流和讨论，达成合作意识，文明社交。小学语文的课程大纲基于此观点指出，小学生口语交际的形式必须结合实际情况，采用恰当的语言和肢体表达，这是交际的基础性原则，也是课程中必须体现出的，落实在语文阅读教学过程中的每一环节。

2.个性化原则

“以人为本”的教学思想一直贯穿于课程教学的始终，新时代的教育摒弃了传统的统一式、一刀切的教学方式，讲究人文精神，抓住每一个学生的特点进行针对式教学，突出学生的个性化特征，注重因材施教。同样小学生的口语交际能力的培养也要遵循这一原则，使得每一个学习交流过程中的学生可以找寻到适合自身的口语交流方式，扩宽自己的思维，培养创新思想，尽可能地发觉自身的优势和才智。教师对此要重点观察，及时引导学生发展自身个性，成为创新型人才。

二、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的主要方法

1.转变陈旧的教学理念

在漫长的教育历史长河中，书本知识烂熟于心，学习为了分数等多种应试教育下的教学理念早已根植于教师和家长的心中，这无疑禁锢了学生综合素养、交际能力的发展，导致越来越多“理论性”学生涌入社会，动手能力不足。教师为了班集体的成绩，家长为了学生考入重点学校，往往忽视了教育的根本属性。基于此，小学教师应该转变陈旧的教学理念，结合课程改革新内容和新的小学生语文课程大纲，摒弃不与时代接轨的教学理念，重新制定语文阅读的教学教案，重视学生个性化培养，为了提升交际能力而培养，在课堂上采用交流性教学方式，多让学生说，多让学生讨论思考，自己起到辅助的作用。

以往的小学生语文阅读教学过程中，老师倾向于分模块讲解的形式，将考试分为内的模块进行重点讲解，其他模块让学生课下自行讨论，为了节省时间不做讲解，这就导致培养学生综合能力的口语交际模块被教师排除在外，学生得不到锻炼和提升，长此以往，学生只会听、会写，不会表达，对于学生成为完善的个体产生消极的影响。随着社会对口语交际能力的逐渐重视，教育对此的认识越来越深刻，语文课程的内容开始向口语交际能力培养的方向倾斜，教学目标的明晰可以进一步指导教师课程目标、课程内容、课程方法的制定。教师应该引进新的教学理念，在课堂上积极组织学生进行口语交际活动，鼓励学生积极参与，对于表现好的学生进行及时的奖励，对于表现差的学生要注重引导，让学生大胆表达自己的观点，享受交流的过程和取得效果的成就感，只有在实践中才能真正让学生体会到沟通交流的意义，也完善了学生书写和理解的能力，逐步提升综合素养。

2.营造轻松和谐的教学氛围

营造民主的课堂教学氛围，由于小学生思维还处于发展阶段，而想象力尤为丰富，因此教师在开展语文阅读课程时应尝试为学生创造出轻松和谐的教学环境，帮助学生更好地融入到课堂中。这一教学方式不仅增添课堂的魅力，还能与学生心理相契合。在阅读教学中，教师可以基于阅读素材来进行口语交流情境的创设，将学生的身心全面发展需求视为根本目标，结合学生兴趣爱好来完成练习情境的创设。而对于学生来讲，其只有想说、敢说，才能够将内心真实想法表达出来，将自己的所见所闻在课堂上分享给大家。因此，在实际授课中，教师应充分把握阅读教学本身所具有的趣味性特点，为学生提供更多可以全面激发其表达欲望的口语交际话题，从而让学生对其话题产生更深刻的感性、理性理解。另外，教師也可以结合学生实际生活来创设练习情境，通过加强阅读教学与实际生活的联系来优化口语交际培养训练。[1]

在课堂中开展口语交际的情景对话、情境表演。口语交际与阅读同为一个体系，但是因为应试教育的影响，很多教师和学生都没有认识到其重要性，因此导致学生的阅读和口语交际能力普遍较差。为了吸引学生的注意，教师在开展阅读课程时应该尝试采取更多新的教学模式，如让学生自己表演情景对话，让学生在不知不觉中对阅读和口语交际产生浓厚的兴趣。[2]

结语

随着新课程改革越来越科学化，语文社会地位的逐步提升，传统的理论式教学的方法已经逐渐弱化，学校、教师和家长开始注重学生的综合能力的提升。所以教师要迎合新的语文阅读教学目标，把学生培养成为能与他人高效、和谐通过的新型人才，这就需要在小学生阶段为其营造出轻松愉快的口语交际氛围，组织其自发性交流，不突兀打破交流过程，不多加干预，让学生真正体会到交流的快乐，享受交流过程，在快乐学习中掌握口语交际能力，奠定自身文学素养，成为国之栋梁。[3]

参考文献

[1]胡春秀.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].考试周刊，2017（37）：45.

[2]孙恋莲.浅谈如何培养学生的口语交际能力[J].教育教学论坛，2014（29）：2.

[3]李花.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].华夏教师，2014（1）：13.

作者简介

施雯（1989.11），性别女 民族汉 籍贯江苏昆山 学历大学本科  单位昆山市娄江实验学校  研究方向小学语文阅读教学。