初中语文现代诗歌教学设计方法分析

李萍

【摘要】诗歌具有极强的艺术性，现代诗歌作品丰富，教学价值显著，本文结合实际教学经验，对于初中语文诗歌教学的意义及设计方法进行分析，意在为诗歌教学的实践发展提供新的思路。

【关键词】初中语文  现代诗歌  教学设计

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0052-01

现代诗歌运用简单的文字，直接反映出作者的情绪和内心世界，具有强烈的情感意蕴和文学价值，同时现代诗歌讲究文字韵律，读则节奏感较强，叙述流程也较为清晰，在学生语文能力以及综合素养方面的培育上有巨大的作用。故而在实践教学中，语文教师要采用科学方法，设计行之有效的教学模式，从而让学生在诗歌中启迪思想，塑造人文情怀，并提升文化审美。

一、初中语文现代诗歌教学的意义

在初中语文教材中选入了多篇现代诗歌，对于现代诗歌的学习，能够了解并熟悉新的文学载体，对于学生的语言培养、情感表达以及阅读鉴赏等方面有着重要的作用。诗歌尽管篇幅较小，但是其意蕴和主旨却十分鲜明，其情感热烈，主旨深刻，具有较强的启示性。同时，现代诗歌也有着独特的韵律，强调了结构的完整，表达节奏多元，特点鲜明。加强对初中语文现代诗歌教学设计，可以有效培育学生的文学底蕴，尽管诗歌不是中考的考查内容，但是良好的鉴赏与分析能力，能够让学生有良好的性情，感悟深刻，提高学科学习效果。

二、初中语文现代诗歌教学设计方法

（一）反复吟诵，加重情感

诗歌的学习是从朗读开始的，只有通读诗歌原文，才能够准确掌握情感基调，学习并掌握诗歌中的生僻字、晦涩词汇，读准字音，充分体会到诗歌所描述的场景和真情实感。在朗读教学中，教师需要根据现代诗歌的特点来选择合适的朗读模式，例如在《假如生活欺骗了你》诗歌教学中，由于翻译等原因，学生在朗读时总是把握不好节奏，故而教师应当加强对朗读的指导，对吟诵的语调、语速以及重音等进行反复练习，强化韵律美感。并且《假如生活欺骗了你》原本是作者普希金与邻居孩子谈心的过程，教师也可以采用说话、谈心以及内心独白等方式来进行演示，将重点放在诗歌后半部分应对生活的“欺骗”上，让学生在朗读时融入更加自信、坚定的情感态度，也可以尝试加入肢体语言来强化情绪的表达，只有情感到位，才能够使诗歌教学进入到气氛中，从情感的角度也有助于让学生进行联系，激起热情，认识更加深刻。

（二）引导阅读，感悟意境

现代诗歌的魅力在于文章精短，但刻画细致，意境优美，情感真挚，诗歌的创作与作者的时代背景、意象含义以及主题思想等都有着密不可分的关系，对于诗歌的意境解读，不可拆开进行分析，而是应当考虑诗歌的特征，结合学生的认知与情感，注重引导阅读，注重个性化的感悟[1]。例如在《乡愁》教学中，乡愁所表述的情感十分鲜明，学生能够一下子抓住思想、爱国等情感关键词，但是对于文章分析而言，在情感方面，作者是层层递进;在技巧方面，作者运用大量借代与暗喻，在表达方面，作者则仅以四个时间段，以四个小结描述了作者的一生。在教学过程中，教师需要让学生正确赏析诗歌，认识到作者在描述乡愁这一情感上，采用了“邮票——母子离愁”、“船票——相思情愁”、“坟墓——丧母哀愁”、“海峡——生离国愁”四个部分来展现出作者的情怀，每一小节都是一幅生动的画面，短短百字就尽显作者的情感，让学生也能够对热切期盼祖国统一愿景感同身受，品尝自己的乡愁滋味。

（三）科学解读，提高素养

现代诗歌的形式丰富，其主题意蕴不明显，则需要采用科学的解读，才能够了解作者的深意，品味诗歌的诗性美。例如《金色花》是一篇散文诗，作者以丰富的想象力来刻画出了一个顽皮、天真可爱的孩子形象，用各种神奇的假想来展示孩子对母亲的爱。《金色花》全文朗读难度较低，情感表述对象清晰，但是难点在文章的分析上，本文的意蕴丰赡，意在展现出人类干净纯粹的情感，通读全文仅能够了解到孩儿嬉戏玩闹的画面，但是进一步分析就可以发现，“我”三次接近母亲，所表达出来的正是孩子对母亲天然的依赖，在形象刻画上“我”是天然无邪，而母亲则是充满爱怜和关心。在科学解读过后，学生能够更加体会《金色花》诗歌的魅力，教师也可以让学生进一步总结和提炼，也利用假象模仿进行创作，强化学生积累，开放学生思想，来不断提高学生的学习素养和能力。

结语

总而言之，受制于当前应试教育模式，在诗歌教学上的研究不足，实践教学往往以诗歌鉴赏或自由朗读进行，但是随着我国语文教育的发展，现代诗歌的教学价值逐渐被认识，教师在实践教学中，应当加强朗读训练，强化情感表达，并进行科学解读，为学生打造良好的诗歌赏析空间，促进学生能力的有效提升。

參考文献：

[1]付双.初中语文教学中现代诗歌的教学新方法剖析[J].中国校外教育，2017（35）：56.