浅谈小学心理辅导活动课课堂教学评价

郝畅

摘 要：当前我国对学生心理健康方面进行了一段时间的研究，也有很多学校开设了心理辅导活动类的相关课程，并将这个课程作为学生心理健康教育的重要途径。通过实践证明，学校开设的心理辅助活动课能够有效地提高学生们的心理健康，然而对于活动辅导课教育教学评价上还缺乏一定的研究，只有深入地开展课程的研究才能够更好地挖掘心理辅助课程效果发挥，基于此本文主要详细的阐述小学心理辅导活动课课堂教学方面的问题进行研讨，并为今后的教学开展提供有力的措施。

关键词：小学心理辅导 课程教学 评价研究

学生的心理健康教育实际上是学校教育中的一个重要的组成部分，也是新课改目标下的必然产物，学校开设心理辅导活动课程也是当前形势下，有效的解决学生心理健康问题的重要途径和方法，通过在学校广泛的开展此类课程，也可以明显的提高学生的心理素养，为其他学科教育做好充分的准备，做一个合格的健康的小学生，同时在其他课堂上也能够增加课堂的有效实施。

一、评价心理辅导活动课效果的基本准则

学生的心理辅导活动课和其他的学科教育在本质上是具有一定区别的，学科教育主要侧重的点是要求学生以学科的内容学习为基础，这样的学习内容所匹配的是具有一定的科学体系，体系就是他学习的依据，并且学科教育的评价准则也是有详细的评判标准，但是，学生的心理辅导活动课就不同，这个评价标准并不好界定。因为心理辅导活动课实际上是一种能够促进学生心灵成长的一种活动探索的课程，教授这方面的内容虽然和心理学的相关知识有联系，但是他并不属于心理学科的范畴，在课程的活动中更强调学生的上课体验和实践，同时还强调着具体的操作性评价[1]。因此心理辅导活动课的评价是注重于有效教学这个方向的，能不能帮助学生解决心里所存在的问题，这才是根本中的根本，因此呢，教师在具体实施心理辅导活动课的时候，就要遵循教育教学的基本特征，同时还要了解每一个学生的行为特征，性格特征等等，同时在评价的标准上还要体现出课程自身的特点，因为学校开设心理辅导活动课其根本目的就是要培养学生健全的人格，帮助学生们解决成长中所遇到的一些问题，促进学生情感和行为意识形态的统一。

二、心理辅导活动课有效性评价的措施

1.注重目标与过程的结合

要想评价心理辅导活动课的有效性，首先应当明确这个课程的目标和课程要达到的具体教育教学方向，那么在评价的过程中就可以根据这个基本的目标和方向，来评判课程实施的完成情况。同时在评价的过程中，还要尽量注意评价方式的多元化，更多地注重在教育教学过程中的评价[2]。学生的心理辅导活动课其实更多的是注重学生学习的自主创新能力，在此基础上还要根据学生自由的个性特征，帮助学生在成长的过程中养成一个健康良好的心理素养，因此，实际上对学生进行心理辅导活动课过程进行评价更具有客观性，并且评价的效果更加真实，因此在评价的时候要多注重对心理辅导课程的终极目标以及课中具体的过程性的评价进行一个有机的结合，从而达到一个有效的评价。

2.注重评价和管理的结合

对心理辅导活动课的课程评价，其最根本的目的一定是教学相长，在评价的过程中既能够帮助教师在上课的过程不断地改善自己的教育教学方法，同时也能够指导学生纠正一些不良的学习习惯，及时的发现问题，及时的整改问题，这样最终才能达到一个良好的教育教学效果。因此，在具体的评价过程中，还应注重评价的过程结果要与实际的管理相结合，将具体的评价结果反馈到具体的心理辅导活动课程中的管理上来，这样就能够及时地反馈到课程的有效设计和有效实施，同时，也是考量心理辅导活动课的评价机制是否真正能够促进教学的重要手段之一。

3.建立评价的多元化制度

对学生心理辅导课程有效性实施的评价，应当要采取多元化的措施，建立特定的评价管理制度，才能从长远的教学实践中取到一个良好的教学实施效果。良好的评价机制能更全面、更准确地评价学生的学习和教师的各项工作，以促进学生的成长、教师的发展，从而推动新课程改革的实施，比如，可以在评价中引入学生自评，同学侧面评，家长参与评等等，这样就能够在各个不同的主体中，得到心理辅导课程有效性评价的最真实的反馈[3]。通过反馈及时地调整教育教学的方式方法，从而更好地促进心理辅导课程有效性实施，提高培养学生心理素养的能力。与此同时，学校层面还应该出台系列待遇保障措施，将专职、兼职心理健康教育教师的教学活动和心理辅导计入工作量，保证心理健康教育教师在评优评比、工资待遇、职务评聘等方面享受班主任同等待遇，大大提高了心理教育教师的工作积极性。

结语

总而言之，学生的心理辅导活动课课程评价，其根本目的是关于学生心理素质的提高，是关于学生心理健康的发展，这个过程是长久的，提升学生的心理健康水平也不是一蹴而成的，作为教师，要在心理上打好心理辅导课程的长久战，要为学生心理健康服務做好长期的准备，同时还要根据时代的特征变化，来适时的调节教育教学的方式方法，真正地做到为学生服务，真正的能够让心理辅导活动课程发挥其应有的价值。

参考文献

[1]叶霖琳.小学心理辅导活动课课堂纪律的管理[J].中小学心理健康教育，2019（01）：37-38.

[2]张玉红.成长不烦恼——小学六年级心理辅导活动课教学设计[J].中小学心理健康教育，2018（31）：39-40.

[3]沈秋凤.春江水暖“生”先知——小学心理辅导活动课精准教学探微[J].中小学心理健康教育，2018（22）：23-26.