试论城郊学生数学学习动力提升的关注点

杨莲

摘 要：增强城郊学生数学学习动力，能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。在课前导入环节，可通过直接导入和问题导入激发学生的数学学习动力;在课中教学环节，可通过创设教学情境调动学生数学学习动力;在课后评价环节，可通过积极评价增强学生学习动力。

关键词：城郊学生;数学学习;学习动力;关注点;教学效率;教学质量

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）17-0083-02

素质教育背景下的城郊学校数学教学要注重对学生学习动力的激发，这样才能提高教学质量，促进学生成长。学生主观能动性的发挥，学习状态和学习效果，都与学习动力密不可分。可以说，学习动力对学习至关重要，是推动学生积极主动完成学习任务的心理动因。因此，教师要结合提升学生数学学习动力的关注点，开展合理有效的教学，提高教学效率和教学质量。本文对城郊学生数学学习动力提升的关注点进行论述。

一、课前导入环节，激发学生学习动力

课前导入是数学教学过程中的重要组成部分，也是开展教学的前提条件，更是提升学生学习动力的关键。因此，教师要注重课前的导入环节，以激发学生对数学知识学习和探究的动力，提高学生的数学学习效果。首先，教师要根据学生的实际数学水平、认知特点，制定一套完整合理的教学方案，明确学习目标和学习内容。其次，教师要了解学生的兴趣爱好，知道学生比较感兴趣的话题或事物，以此设计课前导入环节，吸引学生的注意力，使学生对所学知识内容产生强烈的好奇心和求知欲，这对提升学生学习动力具有积极的促进作用。同时，课前导入可以分为多种形式，如直接导入和问题导入等。教师要结合不同的教学内容，选取适当的导入形式，以激发学生的学习动力，提升教学效率和教学质量。（1）直接导入。数学知识在编排时具有一定的逻辑性和系统性，知识前后的联系比较紧密。因此，教师可以采用直接导入的形式，以节省后续的教学时间。例如，在苏教版五年级数学教材“多边形的面积”的教学中，教师要让学生掌握平行四边形的面积公式，体会等积变形的数学思想，培养学生应用已有知识经验解决新问题的能力。因此，在教学中，教师可对以前学习的相关图形面积公式进行转化，直接导入本节课的学习，并让学生对平行四边形进行观察、分析，最后尝试总结出平行四边形面积的计算方法，有效激发学生的学习动力，帮助学生建立起学习数学的自信心。（2）问题导入。创设问题情境，激发学生兴趣，使学生焕发学习动力，产生创造思维，引导学生在情境中获取知识、发展能力，才能让数学课堂精彩不断。在实际教学中，为了提升学生的学习动力，教师可设置一些难度适中的问题，使学生能够给出不同的答案，激发学生对数学知识的学习兴趣。例如，在苏教版三年级数学教材“年、月、日”的教学中，教师要让学生认识年、月、日之间的关系，感受数学与现实生活的密切联系，激发学生热爱数学的情感。为此，教师可提问学生：“2月到底是28天还是29天呢？”通过问题引导学生进行探究，让学生在借助月历卡填写表格的探索过程中，发现2月在平、闰年的变化规律。这不仅能强化学生的自主学习能力，还能为接下来的学习做铺垫。

二、课中教学环节，调动学生学习动力

数学是学生学习的重点课程之一，在教学过程中，教师不仅需要对学生进行基础数学知识教学，同时要对学生的数学逻辑思维能力、探究精神等予以培养，以提高学生综合学科素养。数学知识比较抽象，学生往往难以理解;数学学习比较枯燥乏味，学生往往不感兴趣。为增强教学的趣味性、生动性和形象性，降低学习难度，教师在教学过程中可创设具体的教学情境，如故事情境、游戏情境等，以调动学生的学习动力。学生在具体的情境中可以更加轻松地理解相关的数学知识内容，这在一定程度上降低了学习难度，确保了课堂教学的实效性。创设教学情境，有利于营造轻松愉快的课堂氛围，能让学生的思维更加活跃，提高学生对数学知识学习和探究的主动性，有效开发学生的数学潜能，让学生体会到数学学习的乐趣。

例如，在苏教版一年级数学教材“10以内的加法和减法”的教学中，教师可以利用多媒体技术，为学生展示植树活动的情境图，让学生了解植树不仅能绿化我们的家园，还能改善我们的生活环境。同时，引导学生进行观察，看看图中一共有多少人在植树。学生观察到排队的有6个人，推车的有2个人，两种人数一共有8个人。在学生掌握基本的计算方法后，教师可创设游戏情境：分别给每一名学生胸前贴上1～9不同的数字，当教师喊出口令8时，学生要互相寻找队友，将胸前的数字进行相加刚好等于8。在游戏过程中，学生熟练地掌握了10以内的加法，提高了计算能力。又如，在教学苏教版三年级数学教材“平移、旋转和轴对称”时，教师可让学生尝试制作轴对称图形，感受对称图形的美妙与神奇，培养学生的审美情趣。这样，教师通过制作不同的轴对称图形，有效地调动了学生的学习动力，加深了学生对轴对称图形概念和特征的理解和掌握，培养了学生的空间想象力和创新意识，促进了学生数学思维的发展。

三、教学评价，增强学习动力

教学评价是教学的一个重要环节，在教学中具有重要作用，便于激发学习主体的积极性。在数学教学过程中，教师要采取积极的评价方法，对学生进行适当的鼓励和表扬，增强学生的数学学习动力。采取积极的评价方法，能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性，增强学生数学学习信心，让学生产生更大的学习动力。因此，教师在对学生进行评价时，要以激励为主，注意保护学生的自尊心和学习的积极性，让学生能够感受到进步和成长，不断获得成就感，促使学生更加努力学习。教师也可以让学生互评或自评，以便相互借鉴，取长补短，共同进步。積极的教学评价具有激励作用，能促使学生努力学习，拼搏进取，能让学生带着强大的学习动力探究数学奥秘，提高数学学习能力，提升数学素养和数学学习成绩，促进学生的全面发展。

四、结束语

综上所述，增强城郊学生数学学习动力，能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。在课前导入环节，教师可通过直接导入和问题导入激发学生的数学学习动力;在课中教学环节，教师可通过创设教学情境调动学生数学学习动力;在课后评价环节，教师可通过积极评价增强学生学习动力。

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