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综合实践活动课程资源期待创新开发

2020-07-04陈琼瑜

小学教学参考(综合) 2020年7期
关键词:综合实践资源整合小学

陈琼瑜

[摘 要]综合实践活动课程资源开发和利用,这是学科教学的基本追求。教学实践中教师要从内容整合、主题挖掘、课程优化等方面着手,展开思考,进行课程资源开发行动,找到活动设计切入点,为课程设计注入崭新活力。

[关键词]小学;综合实践;资源整合

[中图分类号] G623.9[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068(2020)21-0083-01

小学综合实践活动课程有比较固定的教材,但学生对课程的需要呈现多元化、个性化特征,如果教师一味围绕教材展开教学,其适合度要打一些折扣了。教材具有普适性特点,不同年龄的学生,有自己的学力基础,对实践活动课程内容有不同诉求,整合课程资源已成为教学现实需求。

一、整合学科内容,精选活动形式

小学综合实践活动教材内容丰富多样,自然成为课程教学的重要素材资源,教师要深潜教材之中,对相关信息和内容进行科学思考和归结,精选活动内容,创新活动形式,为学生提供更多实践机会。

如教学浙教版小学四年级综合实践活动下册《钉纽扣》,这节内容主要针对各种纽扣的缝钉方法展开教学。在教学打开后,教师为学生准备了一些操作材料,各种各样的纽扣,以及针线、碎布等。为让学生真正掌握基本的操作要领,教师利用多媒体展示钉纽扣的操作程序,对不同纽扣钉法进行逐一展示。学生开始实际操作时,教师跟进指导,对学生存在的个性问题进行及时的辅导,给学生提供更多方法参考。为让学生都能够掌握其操作要领,教师组织学生进行合作互动:小组内展示钉纽扣操作过程,一个成员操作,其他成员观看,找出其操作中存在的问题。学生听说要现场展示,都显得有些紧张。教师深入到学习小组,对学生进行观察和指导。

教师为学生准备了动画视频,让学生有了具体的观摩机会。特别是组织学生进行现场展示,给学生带来一定心理压力,促使学生要认真做好这项工作。学生表现积极,课堂操作效果显著呈现出来。

二、因时因地制宜,发掘活动主题

不同地域学校有不同自然环境,在综合实践活动主题设计时,教师需要对活动启动条件展开全面考察,以便做出针对性改进,提升实践活动的有效性。教师因地制宜地布设实践活动,无疑能够给学生带来更多全新的学习契机。

在教学《小风车》相关内容时,教师在课前为学生布设了制作性任务:利用身边的材料,在家长帮助下,自行设计制作一架小风车,准备参与班级展示活动。学生接到这个任务后,都能够因地制宜地搜集材料,积极请教家长,开始了创造性制作。课堂展示阶段,学生都能够将自己的作品带到班级里。看到学生制作的各种各样的风车,教师组织学生展开具体评价活动,先让学生介绍其制作创意和制作过程,然后由评委小组进行赋分评价。课堂成为展示会,学生从其他人的作品中获得丰富学习启迪。

教师为学生布设了课外制作风车任务,给学生提供利用生活材料的机会。教师组织学生展开集体展示与评价,让学生展开多重交流互动,给学生提供更多实践启示。一个制作任务,一次制作经历,给学生带来的是满满的喜悦和收获。

三、优化校本课程,丰富活动内容

教师要对校本课程资源内容进行对应整合,精心挑选相关素材信息,为实践活动设计提供更多信息支持。教师要做好充分的学情调查,对学生学习诉求和认知基础有客观评估,以便对教学内容进行科学整合,以提升学科教学品质。

在教学《一次性物品使用状况调查》相关内容时,教师针对教材内容,结合当地生活实际,对调查活动内容进行了适当调整,发动学生深入到生活之中,展开社会调查,赢得良好成效。在任务布设时,教师给出特别强调:在我们生活中有太多一次性物品,如一次性筷子、纸杯子、塑料袋等,深入到生活中进行实地调查,记录几个关键数据,其使用量、处理方法、行业分布等,然后对数据进行处理,计算一个地区每年一次性物品使用消耗情况。学生拿到调查任务后,利用节假日等时间,深入到街道、单位、家庭进行走访,获得不少第一手材料。教师让学生以调查报告形式,呈现调查内容,学生都能够如实填写报告。

一个调查行动,将学生引入生活实践之中,获得不少调查信息和数据,丰富了学生学习生活,增加了不少见识。不管调查报告准确度有多高,学生从这样的调查实践活动中获得的历练是显著的。

作为课堂教学设计者、组织者、服务者的教师,需要肩负更多课程资源开发的责任和义務。整合科学教材内容、因时因地制宜展开活动设计、搜集利用校本课程内容,都可以为学生提供更为广阔的学习视野,教师要有统筹意识,对课程内容进行适当的优化处理,以提升课堂教学的实效性。

(责编 韦淑红)

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