利用简笔画建构精彩英语词汇课堂

朱俐翔

[摘 要]简笔画具有生动有趣、易于理解的特点，符合学生的思维方式，迎合学生的心理需求，被越来越广泛地运用于小学课堂中。在英语词汇教学中，教师可以借助简笔画，吸引学生的注意力，激发学生想象，增强词汇学习的趣味性，辅助学生持久记忆，深刻理解词汇，使学生体会到词汇学习的乐趣，从而提高词汇学习效果。

[关键词]小学英语;简笔画;词汇

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）21-0065-01

简笔画以简单的线条、夸张的手法，生动地勾勒形形色色的事物，对以形象思维为主的学生来说，具有极强的吸引力。在小学英语词汇教学中，教师要恰当地运用简笔画，引起学生对英语词汇的关注，促使学生保持高度集中的注意力，刺激学生产生丰富的想象，辅助学生建构生动直观的词汇表象，提高英语词汇学习效率，增强记忆词汇的效果。

一、借助简笔画吸引学生注意，增强词汇学习的参与度

学生积极参与词汇学习，是提高词汇学习效率的关键。简笔画直观生动，对学生具有不可抗拒的吸引力。在组织学生学习英语词汇时，教师可以结合词汇学习内容，利用简笔画的形式呈现词汇，吸引学生的注意力，引起学生学习词汇的兴趣，激活学生的思维，增强学生的参与性，改变传统机械记忆词汇的形式，为学生学习词汇增添乐趣。

例如，教学译林版四年级上册Unit 2《Lets make a fruit salad》中有关水果的单词时，教师采用简笔画开启词汇学习。课程一开始，教师就运用简笔画呈现苹果、香蕉、菠萝、葡萄等水果。学生看到简单有趣的各种水果图形，注意力立刻被吸引。教师问：“Girls and boys，do you know what fruits these are？”学生根据生活经验，猜测各种简笔画图形的水果名称。在学生说出水果的汉语名称后，教師用英语介绍：“This is an apple.”“These are bananas.”“That is a pineapple.”“Those are grapes.”学生跟读单词，兴趣盎然。

这样通过简笔画把词形与词义联系起来，激发了学生学习词汇的主观意愿，使学生在大脑中建立生动的意象，依托形象记忆的优势，迅速记忆词汇。

二、利用简笔画激发学生想象，彰显词汇学习的趣味

众所周知，想象力丰富是学生共同的特点，为学生理解词义、记忆词形创造了有利条件。简笔画依托简单的图形、符号，带给学生直接的视觉刺激，可以激发学生自由想象。在组织学生学习英语词汇时，教师可以充分利用简笔画形象生动的优势，刺激学生的眼球与大脑，促使学生产生丰富的想象，辅助学生准确深刻地理解词汇的意思，体验词汇学习的乐趣。

例如，教学译林版四年级上册Unit 6《At the snack bar》单元中有关食物的单词时，教师采用简笔画激发学生想象。教师呈现一张snack bar的图片，然后画出一个汉堡的简笔画，问：“What is this？”学生说：“汉堡。”教师写下单词，启发学生想象：“Good.a hamburger.In the snack bar， what things can you imagine？”学生说：“三明治。”教师根据学生所说画出三明治，并写下单词“sandwich”。接着，教师让学生一边想象，一边创作，然后组织学生进行看简笔画说单词的游戏，使词汇学习充满乐趣。

这里，教师依托简笔画，把抽象的单词、短语转化为直观的图形符号，引导学生合理想象词形，正确理解词义，增强词汇学习的趣味性。

三、依托简笔画辅助学生记忆，提升词汇学习的实效性

记忆单词的读音、词形和词义是英语词汇学习的核心任务，对词汇学习的效果具有决定性的作用。简笔画作为行之有效的手段，可以辅助学生高效持久地记忆。在组织学生学习英语词汇时，教师可以借助简笔画的形象性特点，直接呈现英语词汇的词形、词义，使词汇知识在学生大脑中留下深刻的印象，形成持久的记忆，提升词汇学习的实效性。

例如，教学译林版四年级上册Unit 5《Our new home》单元中有关物品、房间的单词时，教师采用简笔画辅助学生记忆：“Your home is your living place.You are familiar with it.Now look at this simple drawing.What things on this picture？”学生看着图画，逐一说出各种家具、房间的名称：“table， chairs， sofa，fridge，TV，clock，light，living room，bedroom，kitchen，bathroom.”学生动手画画，并用英语标注物品名称，借助简笔画勾勒整体意象，牢固记忆单词。

直观的简笔画是辅助学生牢固记忆英语词汇的最佳载体，可以使学生依托形象的符号迅速完成对抽象词汇知识的记忆。因此，教师依据词形、词义，引领学生共同创作简笔画，不仅激活了学生的思维，突显词汇的特点，而且使学生形成持久记忆。

（特约编辑 木 清）