播撒兴趣的种子，让英语在学生心中扎根

厉莉

[摘 要]兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、大胆质疑与勇于探索的强大动力。在小学英语课堂上，教师要构建以学生为主、以发展为核心的课堂，时刻关注学生的兴趣养成，在课堂中播撒兴趣的种子，让英语在学生心中生根发芽、茁壮成长。

[关键词]小学英语;兴趣;互动;教法;评价

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）21-0056-02

兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、大胆质疑与勇于探索的强大动力。在成功的英语课上，学生小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开，充满生命的活力。这关键在于激发学生的学习兴趣，并以有趣的、有意义的、有挑战性的教学活动，为学生的兴趣“保鲜”，让这种兴趣不仅有爆发力，更有持久性。但是，在英语教学中，教师对学生的兴趣停留在瞬时的、短暂的触发或者激发上，忽视了对兴趣的持久培养。教师很少真正走进学生内心，倾听他们的真实诉求，关注他们在整堂课、整个阶段、整个学期中英语学习兴趣的培养情况，导致英语课头重脚轻，开头热热闹闹，一旦进入语篇阅读或拓展探究环节时，学生就沉寂了。追根溯源，还是在于学生学的愿望与动机不够强烈。为此，在英语教学中，教师要时刻关注学生的兴趣培养，在课堂中播撒兴趣的种子，并以创新的活动设计、轻松的师生对话、个性化的教学评价细心地浇灌这颗种子，给它阳光、水和空气，让它破土而出，让它有茁壮成长的营养呵护，让它有绚丽绽放的期许。

一、深化互动，建立平等亲密的师生关系

课堂不是教师的一言堂，不是教师的专题讲座，而是教与学发生活跃“化学反应”的动态过程，在这个过程中，师生之间的有效互动是教与学是否发生作用的关键。因此，在英语教学中，教师要以饱满的激情、诙谐的语言、亲切的口吻倾听学生的独特体验，感受学生的情绪变化，促进真实对话的生成，促进智慧之间的碰撞。在课堂教学中，一方面，教师要亲近学生，甩掉“高高在上”的“帽子”，让学生放下心中的包袱，全身心地投入课堂学习中;另一方面，要善于寻找生活与课堂之间的联系，以真情境、真对话激发学生的真体验，建立平等亲密的师生关系。

如教学译林版四年级下册Unit4《Drawing in the park》的第二课时，笔者在导入环节以游戏、折纸的形式，增进师生对话的亲近感，帮助学生在愉快又自然的对话语境中进行学习。

Game： what can you see？

T： Look， here is a picture. Look carefully. You have 15 seconds to remember what you can see？ Are you ready？ Go！ （这个记忆游戏帮助学生回顾学过的单词，并复习句型，实现教学的自然衔接）Now can you tell me what you can see in the picture？

S1： I can see some trees.

S2： I can see a river.

S3： I can see some flowers.

T： What can you see in the tree？ Do you know？ Lets enjoy a song《What can you see？》

学生填空：What can you see？ What can you see in the tree， in the tree？ I can see _________. I can see __________ in the tree.

輕松有趣的游戏及歌谣，将学生带入句型的学习之中，并实现句型训练。在歌谣的基础上，笔者还为学生创设“在湖上的船”“在树上的苹果”这两个语境，引导学生以小组为单位进行创编。这样有效的对话示范以及情境延伸，深化了师生之间的互动，营造出了自然、和谐的课堂氛围，有利于平等师生关系的建立。当学生愿意与教师亲近，愿意与教师分享，教与学才能碰撞出智慧的火花。

二、创新教法，打造有趣有力的课堂活动

教学最有魅力的地方，就在于它永不枯竭的生命力，随着社会发展与时代变迁而变化，随着教师与学生的成长而变化。在英语教学中，教师要播撒兴趣的种子，就应该结合学生实际、教学话题、教学热点、生活热点、网络热点等，创新教学方式，使学生在英语课堂中总有新的学习体验，对英语学习充满期待。如在高段英语阅读教学中，笔者总会在每个单元的复习课中腾出一定的时间，开展师生默读活动。在这个默读活动中，笔者以学习单或提供书籍的方式，给学生准备阅读材料，与学生一起展开默读活动。教师与学生一起默读，不受其他事情的干扰，读后也不必进行相关的阅读测试或者报告，旨在以这种师生共读的形式，培养学生持久的学习兴趣、自主阅读能力以及英语素养。这种轻松、新颖的阅读教学方式，受到学生的欢迎，陶醉地沉浸在英语故事的海洋中。

如教学五年级上册Unit 3《Our animal friends》“story time”单元时，为了深化学生对“animal friend”这个概念的理解，笔者利用抖音APP播放导盲犬的小视频，激发学生的情感体验，并通过“The dog can（help people）.Animals are our...”的话题讨论，促进学生的理解与表达。在英语教学中，教师要培养学生持久的兴趣，就应该不断改变自己的教法，让每一节课都有与众不同的地方，让学生一提到英语课就充满期待，一说到英语活动都能争先恐后地举起小手。

三、关注评价，培养饱满持久的学习兴趣

评价是平衡教与学的天平，激励性、发展性评价是教师为学生“打鸡血”的有效途径，是学生主动学习的一颗“蜜饯”。在英语教学中，教师要重视评价的积极作用，针对学生的个性特征，设计个性化的、多元化的、激励性的评价活动，如小组PK、个体展示、同伴评价、电子评价等，充分利用信息技术搭建有新意的、有互动性的评价平台，如微信集赞、滚动转盘等，丰富评价形式，让学生在评价的过程中有新鲜感、参与感、成就感以及获得感。

如教学译林版Unit 8《Birthdays》时，在课堂评价过程中，笔者创造性地设计了“集蜡烛赢蛋糕”的评价语境。课前，笔者准备彩色的蜡烛，让学生以小组为单位，通过回答问题、提出问题、小组活动的形式收集彩色蜡烛，蜡烛的颜色种类及数量最多的小组获获胜。这样的评价方式，既新奇有趣，又贴合教学主题，能全方位地调动学生的积极性和主动性。在Unit8《Chinese New Year》的教学中，笔者则设计了“发红包”的评价规则，让学生发挥聪明才智赢取红包，红包内有“免值日一次卡”“免回答问题一次卡”“免作业一次卡”等与学习相关的奖励，有效激发了学生的学习兴趣。而在Unit7《Protect the Earth》的教学中，笔者借助交互式电子白板中的希沃白板功能，设计“地球小卫士”小组评价的闯关活动，点燃学生热情，激发学生活力，让学生爱上英语课。在课堂教学中，教师要善于建立可持续发展的激励机制，创新评价方式，让评价不再局限于教师单一的口头表扬，而是与智慧课堂接轨，满足学生的心理需求。

总之，在实际教学中，教师要重视兴趣对英语教学的深远意义，关心学生的真实需求和发展诉求，点燃英语课堂的智慧火花，使英语课堂绽放精彩。

（特约编辑 木 清）