做数学青年教师课堂教学的反思者

陈友萍

[摘 要]教师的成长，离不开反思。自己的反思、他人的反思融合在一起，会形成一股巨大的推动力，对自己无疑是一种提升，对他人也会有所帮助。

[关键词]数学教学;青年教师;反思

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）21-0032-02

为迎接区课堂教学大赛，我校进行了为期四天的青年教师课堂教学选拔赛。作为教导主任，我全程参与这十二节数学课，并进行了比较详细的记录、评析，赛后也与上课教师深入交流。纵观这十二节课，可圈可点之处虽然很多，但也暴露出不少问题。

一、真实与创新并存

邱学华先生说过：“上好课的基本准则有两个：一是真实，二是创新。”真实，就是求真务实，扎扎实实地让学生打好数学基本功，积累数学活动经验。创新，体现在学生的主体精神上，即敢于表达自己的独特想法。同时，创新也是优秀教师与普通教师的区别。

例如，《数与形》一课的教学，不同的教师有自己的教学主张，有想表达的思想。首先，这个选题具有挑战性，非我们日常接触的苏教版数学教材内容。课始，氛围很“冷”，毕竟是探究课，对学生来说理解难度较大。为了让课继续展开，有时教师只好自问自答。然而，当教师将图形（方块图）与一组数（求和）一一对应后，一下子降低了学生探究的难度。正如数学家华罗庚所言：“数缺形时少直观，形少数时难入微;数形结合百般好，隔离分家万事休。”于是课堂渐渐“热”起来，学生最终发现“1加几等于加数个数的平方”这一规律。这样教学，使学生在掌握数学知识的同时，感受到其中的数形结合思想、一一对应思想。

肖川先生说过“你真正的生命是你的思想”，这是说我们的思想有多远，我们就能走多远。邱学华先生也说过：“一节课好与不好，应当看‘水分晒干后，究竟还剩下多少‘干货。”《数与形》一课的教学虽然不顺畅，但呈现的却是真实的课堂，学生在获得新知的同时，体会到其中的数学思想方法，积累基本的数学活动经验。

二、教与学方式的转变

与两年前的青年教师课堂教学大赛相比，这次大赛的课堂教学整体水平提升明显。特别是教与学方式的转变，多数教师的课堂上“学生是主体，教师是主导”的角色定位比较准确。

如《和的奇偶性》《口算两位数加两位数》《乘法分配律》《数与形》等课都有以下共同的特点：从学生已有的认知基础出发，引导学生积极动手动脑做数学，使学生获得深刻的体验，形成自己的认知。在这样的课堂上，学生是“活”的，既能“听”到学生的思维，又可以“看”到学生的收获。其中，教师用得比较多的语言是“你的想法是什么”“这是最好的方法吗”“你能举例说明吗”……教师通过问题让学生的思维真正“动”起来，从而把教学落到实处，把学生的思维引向纵深。

又如，《和的奇偶性》一课的教学，教师通过微课把学生喜欢的“最强大脑”电视节目搬到了课堂上，学生怎会不喜欢呢？这样教学，一下子拉近了数学与学生之间的距离，大大提高了教学效率。

三、精神风貌的展现

在日常教学中，教学目标达成度的高低有一张无声的评价表，那就是师生的精神风貌，而教师的精神风貌又直接决定了学生的精神风貌。因此，在这次大赛中，年轻教师们在课堂上的表现还真有点“大碗”的范儿。如教学《和的奇偶性》这节课的教师，刚工作不满两年，是一位非常年轻的教师，他用教学的激情与智慧点燃了学生学习的热情，使学生积极主动地参与教学活动，最终获得了好的教学效果。

但是，也有两节课在这方面表现得不尽如人意：教师讲得有气无力，课堂上居然听不到学生的声音;学生坐得非常端正，很“认真”地听着教师“指挥”。这样的课堂沉闷且没有生气，真可谓教得无味，学得乏味。年轻教师“穿新鞋走老路”，这不正是典型的“牵着学生的鼻子走”吗？这不禁让我思考：“年轻教师还有几十年的教学生涯，该如何‘混呢？这才站在讲台上多久，就产生职业倦怠了？”教师没有教学激情，又如何激发学生的学习热情呢？

四、主体与主导的把握

在这次赛课中，我发现“教学难点一带而过，非教学重点却重视”的现象依然存在。如《认识人民币》一课的教学，有的学生课前已经了解了很多关于人民币的知识，而有的学生却从来没有接触过人民币，也就是说学生原有的认知差异比较大。由于教师对学生的学情了解不够，不能准确把握本节课的教学重、难点，且课堂上舍不得停下脚步来适应学生，导致整个教学过程显得比较急凑。这样的课堂，教师只为了完成教学任务，学生在这节课中到底收获了多少“干货”，让人怀疑。有人说，教育不是“选择适合教育的学生”，而是“创造适合学生的教育”。因此，教师完全主导课堂，牵着学生的鼻子走，这是行不通的。

在提倡算法多样化的今天，有些教师容易犯“西施效颦”的错误。例如，《口算两位数加两位数》一课，教师的教学给人感觉就是为了算法多样化而多样化。这节课上，教师虽然很好地调动了学生的学习积极性，出现了多种算法，但教师没有意识到算法多样化后还要优化，导致学生的认知停留在表层。如果教师多问问“这是最好的方法吗”，那么课堂教学的境界就提升了。

由于每个学生的生活经历、生活环境不同，思维、能力等方面势必存在差异，所以在提倡“张扬学生个性”“以学生为主体”理念的课堂上，教师多听听学生的心声、了解学生的想法、掌握学生的思想变化当然没有错，但在汇集了诸多算法后，教师一定要引导学生进行比较甄别。这样能让学生习得适合自己的方法，否则“你喜欢怎样算就怎样算”，会让学生的认知还是停留在原地。

五、备与不备的差异

都说“态度决定一切”，这话一点不假。本次赛课，有两位教师课前没有好好磨课，没有把这样的赛课当回事，结果的确应了“态度决定一切”这句话，否则也不会出现教师自己都不知道讲到哪里的情况，导致学生也云里霧里、糊里糊涂的。赛课的目的在于提升教师的业务素质、专业水平，而磨课就是教师蜕变进步的过程。青年教师的教学生涯还那么长，现在就产生职业倦怠了，后面的教学不敢想象。看得出来，大部分教师有备而来，不仅准备充分，多次磨课，而且邀请年级组有经验的教师给予指点，努力地想把课上好。

“书痴者文必工，艺痴者技必良。”只有数学素养深厚的教师，才能上出真正的数学好课;只有对数学痴迷的教师，才会带出痴迷数学的学生。希望更多的青年教师对教育教学工作保有一颗痴心，孜孜不倦，砥砺前行。

有这样一则故事：“日本近代有两位剑客，宫本与柳生。柳生拜师学艺时，问师傅宫本：‘师傅，根据我的资质，要练多久才能成为一流的剑客？宫本说：‘最少要十年。柳生问：‘假如我加倍苦练呢？‘那就要二十年。柳生一脸狐疑，又问：‘假如我晚上不睡觉，夜以继日的苦练呢？‘那你根本不可能成为一流剑客。柳生非常惊讶，问道：‘为什么？宫本说：‘要当一流剑客，就必须永远留只眼睛注视自己，不断反省自己。现在，你两只眼睛都死死盯着剑客这招牌，哪里还有眼睛注视自己呢？”年轻的教师，请留一只眼睛看自己，学会反思并勤于反思，让反思伴随你我成长。

（责编 杜 华）