营造良好课堂氛围，激发学生学习兴趣

梁飞

[摘 要]营造良好的课堂氛围，让学生的学习情绪更高涨，思维更敏捷，能够有效地提高学生的语文学习质量。教师可利用教态魅力，采用游戏方式，通过激励赞赏和精心设计问题等途径来营造良好的课堂氛围，提升语文教学效率。

[关键词]营造氛围;激发兴趣;教态;游戏;赞赏;问题

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）21-0019-01

《义务教育语文课程标准》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。要达到这样的要求，可以通过营造轻松、愉悦的课堂氛围来激发学生学习语言的兴趣。

一、利用教态魅力，营造良好的课堂氛围

作为小学语文教师，我们可以利用自己本身的教态魅力来营造良好的课堂氛围，激发每一个学生对祖国语言文字的兴趣。

教师可以通过自己的面部表情、手的动作、眼神、语言等，伴随着课文情节、语言的变化来调控课堂，营造良好的学习氛围。比如，在教学《狼牙山五壮士》时，引导学生体会班长马宝玉说的话时，我故意让一个平时读课文很难读出味道的学生来读那句话，但这个学生却读得很好，我立马竖起了大拇指，并表扬道：“听，你用一个短而有力的‘走字，让我们感受到了班长斩钉截铁的语气，还用一个手势，读出了班长的动作画面。孩子们，我们读书不但要读出声音，还要读出画面的味儿来，掌声鼓励。”我一边说一边鼓掌，一边点头表示赞扬。学生就在我这样的教态中被感染了，因此对后面内容的学习情绪更高涨，思维更敏捷。所以说，学生在课堂上不仅会通过教师有声的讲解而“察其容”，还会通过教师的教态魅力而“观其色”，产生学习的兴趣。

二、采用游戏方式，营造良好的课堂氛围

小学生天性好动、爱玩，对游戏特别感兴趣。作为教师，我们何不将游戏引入语文课堂教学中，让学生在玩中学，在学中玩呢？

比如，在教学《小青蛙》时，我通过开展“找朋友”的游戏让学生记忆含有“青”字的形声字。几个学生分别拿着有偏旁部首“日”“忄”“氵”的卡片，另外几个学生拿着“青”字卡片去找朋友，边找边说：“找呀找，河水清清天气晴，晴晴，谁是我的好朋友？”与其卡片对上号的学生就说：“晴，晴，我是你的好朋友。”……

这样寓教于乐的游戏教学方式，不但充分发挥了学生的主动参与性，还让学生在游戏中得到启发，体会到了成功的乐趣。

三、学会赞赏学生，营造良好的课堂氛围

我们常说：“好孩子是夸出来的。”教师的一句话可以成就一个学生，也可以毁掉一个學生。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这告诉了我们赞赏的重要性。

在小学语文课堂教学中，我会根据不同的情况，采用不同的语言赞扬学生，从而激发学生学习的热情。当学生提的问题有自己独特见解的时候，我会说：“你很会思考，老师没想到的你都想到了。”当学生的学习态度很好，专心倾听同学的发言时，我会说：“你很注意倾听别人的发言，这是一种好习惯。”当学生回答问题正确、流畅时，我会说：“你不仅听得仔细，说得也很好。”……看着学生在表扬声中越学越起劲，我心中感到无比欣慰。

“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”赞赏我们的学生吧！赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出有特点的学生。

四、精心设计问题，营造良好的课堂氛围

在语文教学中，如果教师适时提出一个问题，设置悬念，让学生自己思考，这样可以把学生的胃口吊起来，使学生走进“欲知后事如何，且听下回分解”的学习情境中，产生学习兴趣。

如教《卖火柴的小女孩》一文时，在学生读了课题后，我提出了这样一个问题：“假如在一个冰天雪地的夜晚，你一个人光着脚，穿着一件单薄的上衣，在大街上卖火柴，你觉得会发生什么样的事情？”一石激起千层浪，学生滔滔不绝地争着发言。我又及时引导学生阅读课文：“一边读一边想，面对这个卖火柴的小女孩，你想说些什么？”学生在思考中碰撞出灵感的火花，到下课之时，他们还显得意犹未尽。

通过精心设计问题，引导学生学习语文，不但可以营造良好的课堂氛围，让课堂充满生命活力，还能激发学生对文本的理解力，让学生走进文本的深处。

总之，营造良好的课堂氛围，让学生的学习情绪更高涨，思维更敏捷，能够有效激发学生学习祖国语言文字的兴趣。

（责编 刘宇帆）