高校线上思政“金课”打造途径探微

李彤彤 莫金铃 张雨清

内容摘要：随着互联网的发展，用信息技术优势为传统思政课注入新鲜血液，打造互联网时代的线上思政“金课”成为了时代和教学所需。线上思政“金课”建设充分发挥现代信息技术的优势，激发线下课堂教学中缺乏的学生积极性、丰富资源整合性、智能分析高效性优势。通过资源共享，建设素材库，完善课程讨论群，着力学生最近发展区等途径打造线上思政“金课”。

关键词：金课 线上思政课 优势 途径

一.线上思政“金课”

教育部高等教育司长吴岩在“中国大学教学论坛”上做了“建设中国金课”的报告。提出建设中国大学“金课”，需努力打造五类“金课”，并提出建设“金课”的“两性一度”标准，即高阶性、创新性、挑战度，这为各高校加强创新和提高思政课教学质量，建设思政“金课”提供了标准。

打造线上“金课”是五大“金课”角度中的一种，随着信息技术的发展，互联网已经突破了课堂、学校和知识的传统边界，思政课也应与时俱进，因势而新，借助互联网大平台，创新教学方式，更新教学形式。为了应对疫情，做好“停课不停教”，“停课不停学”，各高校纷纷进行线上思政课教学，通过慕课网、腾讯会议、学习通等平臺来完成线上教学目标。疫情时期，全国千万大学生同上了一堂疫情防控思政大课，四位顶级名师为广大学生带来了一场思想的盛宴。授课内容通过多种网络平台进行在线直播，并现场在线解疑答惑。这次云端授课利用网络平台教学优势整合多方资源，也为广大思政课教师进行线上教学，从疫情出发，上好线上思政课做了榜样示范。

二.高校线上思政“金课”建设与应用过程中的优势

（一）从课前预热来看

与以往传统的满堂灌思政课堂形式相比，线上教学有效地化被动接受为主动享受，使教学活动呈现出主客体之间角色认同的和谐局面。针对教师重复授课，学生单向输入的“无力与无心”现状，线上教学营造的海量课程自主选择、课程进度自主把握环境，使学生获得了作为主体学习的体验感，从而调动了学生对思政理论课的学习积极性。

（二）从课堂进行时来看

首先是接受内容的完整性。在线下课堂教学中，课程内容讲授都集中在相对比较固定的地点和时间中，而通过线上教学方式则有效延展了教学活动开展的空间和时间。而基于“金课”标准建设的教学内容包括在课程中呈现出的知识点和相关的如教案、案例等配套资源。课程通常以周为单位，知识点与知识点之间也会适当地拆分为小分节，这就便于学生利用零散时间获得学习内容，而知识点的逻辑串联并不妨碍学生接受内容的完整性。

其次是参与教学的积极性。课堂是教师的“教”与学生的“学”相互配合的双向互动平台，学生能否积极参与课堂互动成为了衡量一节课效果的关键因素。慕课通常采用在线签到、讨论、作业等形式考察课堂的参与度，师生间的双向互动依托互联网技术的支撑，这一方式转变了线下师生面对面的授课方式，但也保证了教学过程中师生间的实时交流，更使得一部分学生能够克服线下课堂害羞腼腆的情绪，积极表达，融入课堂，大大提高了课堂参与度。

最后是提高学术研究能力。学生学术研究能力并不单纯地通过分数高低已予评判。慕课教学平台丰富的学习资源、动态资讯以及课后教师上传的辅助学习、拓展研究资料，在有助于学生充分掌握和理解课堂学习内容的基础上，有益于开拓学生的知识面，深入挖掘资源的学术价值，培养思辨、科研能力，从而达到提高学术研究能力的目标。

（三）从课程结束后来看

依托大数据形成的智能多元评价分析系统，可以有效实现对学生的学习情况的评估。课堂中“讨论”、“投票”、“问卷”环节的加入，通过对其数据的反馈进行分析，采取教学机智，可及时调整课程的教学预设，提高课堂效率。不仅仅是课时的及时学情反馈，线上教学平台中的课后一练、单元一测也作为了教学阶段性过程中，教师和学生了解教学及学习效果，因时因势调整教与学的不可或缺的一环。此外，单元的答疑讨论也是引导教师掌握教学进度，学生安排学习节奏的有效反馈。

三.打造高校线上思政“金课”的途径思考

线上思政“金课”的打造，不是简单的将思政课程搬上网络教学平台，而是将互联网技术与思政课建设紧密结合，发挥线上教学的优势，把思政“金课”品质熔铸进线上教学中。

（一）课程建设的丰富性

线上思政“金课”的打造需要有优秀的思政课教师队伍。首先，要利用大数据优势，汇集全国优质思政课教学资源，由不同高校的思政名师讲授优质课，通过搭建网上教学平台实现名师课程共享，学生可以根据自己的兴趣和需要选择适合自己思政慕课，体验不同教师的授课方式，培养学生多角度的课程学习思维。其次，线上优质思政课的建设要组建跨学校跨专业的教学团队，不同的学校思政教师进行思政课建设的经验交流，集思广益。思政课的建设需要多学科协同发力，思政课专职教师把握住主线，聘请其它学科的专家和社会典范人物为学生上一堂生动、有内涵的思政课，这不仅满足了不同专业学生对思政课的期许，也提升了思政课的亲和力和实效性。

（二）建设思政课素材库

互联网时代，思政课教师的课程资源来源丰富且庞杂，课程资源需具有吸引力，贴近学生，贴近教学内容，贴近实际。时代呼唤有温度、有理论效力有价值深度的思政课程资源。老师作为备课的主体，课程资源的来源有很多，网络的优势更是为教师教学素材的来源提供了资源共享和交流的主渠道。需要教师建设自己的思政课的素材库，将自己平时所积累的课程资源加入素材库中，同时学生也是教学素材的重要来源，学生可以参与备课的过程，为课程提供素材，在搜集资料的过程中深化对知识的理解，提高学生理论联系实际的能力。

（三）完善线上课程交流群

思政线上“金课”的打造需要建立有秩序、氛围良好的线上课堂群。线上课程少了面对面交流这一优势，隔着网络和时空，需要十分重视学生课堂教学管理。良好的线上课堂群的构建需要老师、学生管理员、学生群体共同努力。首先，老师要积极在群里发布教学相关的通知和内容，阶段的进行教学总结，收集教学反馈。对于同学提出的问题积极回复和解答。其次，群里老师的小助手起到老师和同学之间联系的纽带，维持好群的秩序，为老师做好班级动态反馈。最后，同学要主动配合，积极发言，将线上交流群作为重要的讨论、答疑、反馈辅助平台。

（四）突破最近发展区

学生是具有自主性、能动性、创造性的主体，建设思政“金课”，要求教育者要变成学生思维创新的引导者，而不是知识的搬运工。线上思政课程有助于打破传统过分注重知识传输的教学模式。发挥线上教学的优势，应借助技术支撑，结合多种丰富的材料和资源，多用贴近学生生活的案例和时事政治说话，把理论知识融入故事之中，使学生在学习过程中构建自己的知识框架，老师利用线上讨论、答疑、练习、作业平台，提出有价值和争论的问题让学生有较多的自主学习时间充分思考，学有所用。使思政课的内容不是学生抬头就可以看见的，不思考就入脑，而是需要学生“跳一跳”，“够一够”，提高课程的挑战度和难度，不止课堂学，课下也要学。

参考文献

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[3]顾钰民.高校思想政治理论课改革“慕课热”以后的“冷思考”[J].思想理论教育导刊，2016（01）：115-117+122.

[4]刘丽敏，郝丽媛.“金课”视阈下高校思想政治理论课的慕课教学改革及其深化[J].学校党建与思想教育，2019（07）：56-58.

（基金项目：江苏大学2019年大学生实践创新训练计划项目，项目编号：201910299026Z）

（作者介绍：李彤彤，莫金铃，张雨清，江苏大学本科在读，思想政治教育（师范）专业）