积极探索青少年戏剧教育新途径

陈士军

【摘 要】本文就我国（以北京为例）当前青少年戏剧教育现状、背景和存在问题作了深入阐述，目的在探索我国青少年戏剧教育新途径。

【关键词】青少年戏剧教育;现状;背景;问题

中图分类号：J8文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）19-0026-02

戏剧教育对青少年来说并不只是学习戏剧表演那么单一，而是带有参与性的“创造性戏剧活动”。戏剧教育对学生的表达、合作和社交等能力的培养有着不可替代的优势，它所锻炼的能力会覆盖到孩子未来生活和工作的方方面面。

戏剧教育课之所以很受学生们的欢迎，是由于没有采用固定方式上课，即兴表演充满了挑战性和趣味性。学生们在戏剧角色的选择、戏剧编演中，会获得更多的发言权，这些都有助于青少年培养自信心、表达能力和人际交往能力，激发他们的创造力和想象力，促进其左右脑均衡发展。在戏剧课中，带领学生进行文本分析、剧本创作、戏剧导演和戏剧制作，也无形中锻炼了学生的领导力。可以说，戏剧教育是一种培养人“全面发展能力”的教育活动。

一、我国青少年戏剧教育活动现状

党的十八大以来，党和国家更加重视青少年综合素质的培养。近年来，国家发布了一系列政策推动传统文化的传承与创新，鼓励艺术进入国民教育渠道，以夯实文化振兴的教育基础，促进国民艺术素养的培育和文化自信的提升。

2014年1月，教育部印发了《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》;2015年9月，国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》;2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》;2017年8月，中宣部、教育部、财政部、文化部联合发布了《关于戏曲进校园的实施意见》。这些文件旨在引领学生树立正确的审美观念、培养高尚的道德情操、培育深厚的民族情感，促进学生全面发展，营造戏曲传承发展的良好环境，并明确要求各级戏曲艺术表演团体、文化（艺术）馆等要举办学生戏曲活动。

在国家相关政策的大力支持下，戏剧教育已经成为我国青少年人才培养的重要支撑。北京市的中小学率先垂范，从2011年起，北大附小、北师大亚太实验学校、中关村二小、清华附小等重点小学就已经陆续引入戏剧表演课程。2018年4月，为全面贯彻落实党的十九大精神，全力支持北京“全国文化中心建设”，协同推进学校美育工作发展，有效提升学校育人水平，北京市教育委员会和北京人民艺术剧院本着“资源共享、信息互通、精诚合作、發展共赢”的原则，在全国率先成立了“北京市校园戏剧教育联盟”，共同致力于青少年综合素养的提升和中华经典文化的传承弘扬，推动戏剧教育在大中小学的普及与发展。北京东城、海淀和朝阳区也都以区级为单位多次组织过本区中小学的戏剧汇演活动。2018年12月，北京举办的“北京市青少年戏剧短剧作品大赛”，搭建了北京市青少年戏剧教育成果展示的新平台。

从青少年参演的剧目来看，其中一部分剧目是对北京人艺等剧院优秀剧目的学习模仿，如北京市第一六五中学表演的话剧《全家福》片段，北京市海淀区教师进修学校附属实验学校表演的小剧场话剧《燃烧的梵高》片段;另一部分是创作剧目，其中有的是从经典名著中寻找题材而创作的剧目，旨在弘扬中国传统文化的深刻内涵，如北京市崇文小学创作表演的英文短剧《山海经》。最可贵的是，在展演中看到了一些现实题材的原创作品，是以发生在学校和家庭的身边故事为素材创作出来的，非常贴近生活，真实感人。例如，北京市东城区灯市口小学表演的短剧《给我一些时间》，就较为细腻地描述了母亲和女儿之间的矛盾冲突;丰台区东高地第一小学的短剧《精彩极了·糟糕透了》，让人们看到了伴随少年成长带来的种种烦恼;特别是东城区分司厅小学编创的短剧《对面的你》，能够直面社会上人们对“优等生”和“差等生”的成见，从剧本创作到舞台呈现都是一部很完整的作品，让观众动容。

从校园原创的戏剧作品来看，校园在着力鼓励青少年发挥自己的创造力，而不去模仿别人。在教孩子们分析和解构一出戏剧的过程中，让孩子们拓宽看待世界和看待自我的视角，引导他们在戏剧活动中发挥创造力与合作精神。可见，在我国中小学开展的戏剧教育活动中，部分学校已具有较强的师资团队和较高的戏剧教育水准。

二、拓展青少年戏剧文化活动的背景

我国中小学戏剧教育的兴起，激活了青少年戏剧文化活动市场。2018年“北京市青少年戏剧短剧作品大赛”是顺势而为，也是首都市民系列文化活动“戏聚北京”群众戏剧大赛中的创新之举。

开展青少年戏剧文化活动，具有十分重要的现实意义。当前，我国已经进入全面建成小康社会的新时期，具有中国特色的青少年戏剧文化活动，是青少年承载理想信念的精神家园，也是社会主义精神文明建设的一个重要组成部分。习近平总书记指出：“中华优秀传统文化中很多思想理念和道德规范，不论过去还是现在，都有其永不褪色的价值。”因此，对我们每一个中华儿女来说，都要善于从中华文化宝库中萃取精华、汲取能量。百年大计，教育为本，在人类文明发展史中，戏剧除了审美功能外，一直具有教育功能，戏剧教育不仅在于学“术”，更重要的是学“道”。北京史家胡同小学一位老师深有体会地说：“通过几年来开展戏剧教育活动，我们现在已经不太在意孩子们的演出拿了几个奖，而是更关注他们学习戏剧以后心理发生的变化，是京剧之美让孩子们学到了规矩、审美和做人。”

拓展青少年戏剧文化活动，已具备较为广泛的社会基础。据不完全统计，北京市50%以上中小学校不仅每周有戏剧课，还拥有自己的戏剧社团。在北京市教委“高参小”项目的扶植下，艺术类高校、文艺院团、演出场所等优质资源与中小学对接，首先邀请了33家单位和160所小学结成对子，让优秀师资进入学校帮助提升美育教育水平，成效显著。目前，北京市中小学校已相继成立各类戏曲社团630个，仅丰台区中小学就成立了109个京剧社团。在2018年“北京市青少年戏剧短剧作品大赛”的征集过程中，发现其作品类别包括了经典作品改编移植和原创作品（戏剧涵盖话剧、戏曲、歌舞剧、舞台剧、音乐剧、儿童剧等）。而且当征集通知发出后，很快就得到了各区文化馆、学校、相关机构和家长们的积极响应，报名截止后，还有学校和艺术机构询问下届何时举办。可见，青少年戏剧教育文化活动已具有较为广泛的社会基础，搭建我国青少年戏剧文化活动平台成为社会新需求。

三、青少年戏剧教育活动中存在的问题

如何大力推动青少年戏剧教育及文化活动向深度拓展，从而取得更好的社会效果，还面临诸多需要考虑的问题。例如，青少年戏剧教育发展很不均衡，在2018年“北京市青少年戏剧短剧作品大赛”中，北京的远郊区学校报名率不高。据了解，在全国二、三线城市的学校中，戏剧教育并不普及，甚至在观念上认为这是可有可无的。又如，教育原本是一项有计划、有目的、有组织的系统性工作，但现实的戏剧教育状况是各显其能，目前尚缺少专业的师资和规范的教材，缺乏成果展示的出口和权威的评定标准，适合不同年龄层次的戏剧演出剧本也十分匮乏。近年来，全国的戏剧教育培训机构如雨后春笋般迅速发展了起来，有益的一面是民间的力量推动了戏剧教育的发展，但还是大量存在着戏剧教育理念落伍、缺乏专业师资指导、课程不规范等不良现象。另外，与国际上成熟的戏剧教育相比，我国的青少年戏剧文化活动比较单一，多维度的戏剧演出交流活动不够丰富，社会上缺少具有一定公信力的教学展示平台，也缺少叫得响的青少年戏剧文化活动品牌。

如今，随着人们对戏剧教育的认识不断提高，越来越多的中小学和教育机构加入进来，我国的青少年戏剧教育事业进入了较好的发展机遇期。青少年戏剧文化活动方兴未艾，戏剧教育文化产业将成为朝阳产业。然而，如何进一步推动戏剧教育活动向深度拓展，提升青少年戏剧文化活动水平，尚需政府引导、社会参与，需要政府和社会共同发力、不断提升。面向新时代，进一步营造良好的社会文化环境，培养青少年健康成长，是全社会的共同责任。