纠错教学在高一化学教学中的运用

封静

摘要：高中化学知识点繁多且复杂，学生容易出现理解认知错误或题目解答错误等情况。因此，教师需要采用纠错教学模式，充分利用学生的错题资源，提高学生的纠错能力，让学生能够有效掌握化学基础知识。本文探讨了如何在高一化学教学中运用纠错教学，旨在提高学生的学习效率。

关键词：纠错教学;高一化学;运用

一、问题的提出

化学在高中教育中处于特殊地位，被认为是理科中的文科，因为化学有很多需要学生背诵和记忆的知识点，且知识点十分杂乱零散。不仅如此，高中化学具有较强的逻辑性，导致学生经常出现错误。因此，教师应改善自身的教学体系，组建纠错小组，指导学生善于发现问题。同时，教师可以采用纠错教学方式，利用学生犯错的频率，锻炼学生及时纠错的能力，让学生能够有效掌握化学基础知识。

二、问题的症结

在高中化学教学中，教师运用的教学方法和学生采用的学习方法仍然存在一些问题，导致高中化学教师的教学质量和学生的学习效率不理想。如在课堂教学结束后，学生虽然能背熟化学原理、化学结构式，以及与化学相关的知识点，但在实际运用或者做题的过程中，学生经常出现错误，而造成这个问题有以下几个原因：

首先，教师没有因材施教。新课程改革以来，虽然高中化学课堂开始出现纠错训练环节，但是固有的教学方法不能激发学生的学习兴趣，导致教学效率不高。这主要是因为学生之间存在一定的差异性，而在课堂教学过程中，教师没有考虑到不同层次学生的特点，所以纠错教学的效率不高。

其次，学生对错题缺乏正确的认识。学生总认为是因为自己粗心大意才会犯错，不断给自己的错误找“合理”的解释，没有正确对待错题。同时，学生缺乏管理错题的方法，他们认为只要订正了错题，就算是完成任务了，没有管理好自己的错题。

最后，学生没有合理地开展错题训练。面对错题，学生只会按部就班地把错题抄写在本子上，没有进行重复练习。同时，教师让学生不断地做新题，没有留时间给学生进行纠错训练，导致学生积累的错题越来越多，又不懂得反思。

三、问题的解决策略

1.备课，萌芽纠错

在高中化学教学的备课环节，教师要根据自身和其他教师的教学经验，以及班级学生的实际情况，预测学生在学习中容易在哪个知识点上出现问题。这样一来，在备课时，教师就会注意学生容易出现错误的知识点，尽量帮助学生规避错误。如高中化学必修一第一章《从实验室到化学》的教学目标是让学生了解溶解、过滤、蒸发等知识点，所以在实验演示或者实验讨论环节，教师可以指出实验操作错误的细节，引导学生探讨原因。

2.咬文嚼字，渐进纠错

在高中化学教学中，整合错题是解决错题较为有效的方法。因此，教师每周应安排2至3节课组织学生分析和整理错题，并给学生讲解错题的解题思路。同时，教师可以根据学生的逻辑找出关键问题，引导学生分组讨论。在学生讨论结束后，教师要进行更正，回顾容易导致学生出错的知识点，最后引导学生得出正确的答案。此外，教师要让学生在课后整理错题，抓住关键词，整理关键思路，反思自己的错题。

3.查漏补缺，深入纠错

在高中化学教学中，教师要引导学生进行个人、小组合作和集体纠错训练，并针对不同的主题进行纠错训练，查漏补缺，深入纠错。如在学生个体纠错训练时，学生往往会因为审题不清，以及基础知识点掌握不牢等原因出现问题。这时，教师可以引导学生在错题知识点旁写上相关内容，补上缺漏的知识点，再反复研究。教师还可以收集学生的错题本，开展主题纠错，找出引发学生错误的关键，然后引导学生分析錯题，探究如何将文字转换为化学式和其他的化学代表符号，形成独有的解题思路，从而帮助学生发现错题的规律，找出犯错的原因。

4.建立错题本，优化纠错

在高中化学教学中，教师可以让学生建立错题本，形成自身的错题档案。首先，教师需要给学生示例，并列举错题档案格式，引导学生建立自己的错题本，总结错误根源。如是学生审题环节出现错误，还是学生化学基础知识点掌握不牢，或是学生答题细节不规范等。

四、结语

在高中化学学习过程中，学生会不断犯错，教师需要抓住犯错和纠错这一环节，引导学生进行个人、小组和集体纠错，激发学生的化学学习兴趣。

参考文献：

[1]余林涛.高中生对化学误解的成因分析及纠错建议[J].化学教育（中英文），2019，（7）.

（作者单位：广西贵港市港北区贵糖高级中学）