新时期关于班主任工作的思考

闫永东

摘 要：社会的变革必将带动学校教育教学的变革，要想时刻保持进步，时刻对班级工作充满活力，就必须对传统班主任工作进行深刻反思。本文旨在反思班主任的工作，树立新的班主任理念，提出实现班主任角色转化势在必行。

关键词：小学教育 班主任工作 角色转化 反思

树立新的班主任工作理念，班级工作作风，势在必行。始终转化班主任角色、转变角色定位，进一步思考传统班主任工作具有重要的现实意义。也是摆在我们面前的主要课题。作为一名小学班主任，我想必须在以下方面多作反思。

一、教育教学管理

有什么样的班主任就有什么样的学生，班主任的言传身教直接影响着学生的成长，在具有传统观念的班主任那里，他们总是想方设法直接或间接地向自己的学生强加意志，包括思想、情感态度、价值观等，让学生接受、践行，希望学生成为像自己一样的人。班主任变成了学生的道德说教者和“道德偶像”。这种强加教育不仅毫无效果，而且还会窒息他们的思想，引起他们自觉或不自觉的抵制和抗拒，甚至发生意想不到的后果。

有时，班主任从学校的意志出发，从自己的愿望入手。制定相应的班规、班纪，来管理学生。与此同时，学校又忽视班主任工作的灵活性，用同一标准、同一准则硬性要求班主任。因而班主任也会循规蹈矩，根据学校要求，使得工作变得刚性有余，弹性不足，给班级管理造成了很多不便，也使班主任没有完全下放管理权，同时班主任也唯恐学生思想与班规不一，势必采取一定的手段限制学生、或约束学生的行为、甚至思想情感。用一把尺子衡量学生，这样的举措会扼杀学生的个性发展

二、组织协调能力

班主任是班级工作的组织者，具有传统观念的班主任对学生总是不放心、不信任，“三操”、班队会、各项活动、竞赛等。班主任无时不在，无处不在。再加上班主任还要整天忙于检查，忙于应付检查，真所谓事事关心、处处关心，精疲力竭。然而正是这种“热情参与”和“积极代替”。忽视了学生发展的独立性和差异性，从根本上侵犯了学生自主参与的权利，阻碍了学生独立、自主、自由的发展。班主任还要协调学校的各项事务，处理学生与学生的关系，和其他教师交流、和学生家长沟通，了解学生在家的学习、生活等各方面情况，要充当学校、家庭和社会之间的桥梁作用。传统的班主任工作中，还要从多方面、多渠道搜集信息以便提高学生的学习成绩。为了达到此目的，班主任将学生装在无形的网套里，使其朝着自己预想的设计、预定的目标发展。

三、学习新的工作理念，使班主任真正实现角色转变

了解、判断自己教育的对象—学生，树立使每个学生按照自己的个性成长的理念。班主任的服务对象是学生，他们是发展的具有独立意义的人，而不是班主任的四肢，可由班主任随意支配;学生也不是泥土，可以由班主任任意捏塑，他们是千姿百态、千差万别的人和学习的主体。并且和成人存在着巨大的差异。因此，班主任要有一颗爱心。班主任要站在学生的角度对待学生、爱学生、想学生之所想，急学生之所急，建立起良好的师生关系，能建立起全面交往心灵沟通，且相互关爱的师生情感关系。班主任才能真正成为学生健康成长的催化剂。

正确认识自己。班主任是普通教师中具有一定的综合能力者，他和学生一样是自然人。也有自身的缺陷和不足，不是“道德偶像”，而是学生的榜样和表率;不是高高在上的指挥，而是学生发展的促进者推动者。班主任只有不断反思，给自己的角色正确定位，才能解除禁锢，做到把学生真正当“人”看待。

与此同时，班主任要令自己成为学习的榜样，为学生树立模范行为—终身学习。要不断学习政策、法规、教育知识、专业知识;要向各个方面学，要向书本学，要向学生学，通过学习，既要明确学生的个性化发展。又要明确学生在各个阶段的具体学习成长目标、知识技能，既要明确各学科的培养目标，又要锻炼协调各学科教师落实实践活动的能力。从而不断地给自己注入新鲜血液，以适应社会、学生、教育发展的需要。班主任要对自己所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析。要与时俱进，既要考虑学生的当前发展，又要考虑学生的长远打算，才能从老方法的窠臼里走出来，才能形成新的理念，为班主任工作注入新的活力。

正确认识培养目标。义务教育阶段要教育学生通识教育，又要考虑学生的个性化发展。而不是培养一個个学科“尖子”、一个“专家”。为此，去正确认识学生的兴趣、爱好、个性等，活学活用活教，为人师者既要传授知识，也要注重育人，作为教师，要在自己在工作中遇到的问题进行分析。要进行研究，要从自己的学生入手，从自己入手，只有深入研究才有创新，才会灵活处理学生之间的矛盾、问题，在教学中才能真正做到因材施教。

四、和学生打成一片，做学生的挚友

班主任必须像对待自己的孩子一样，时刻关注学生，时刻与学生打成一片，尤其是后进生。要用爱心去感化后进生，用爱去倾注自己的教育事业，是班主任必备的修养。班主任热爱学生，对学生寄予要给予厚望，在学生心里真正认可班主任，和班主任成为知心朋友。班主任只有对学生充满爱与信任，才能唤起学生奋发向上的信心。同时在教育学生时要有耐心。对后进生要多关注、多关照，了解他们的内心想法，精心设计出使他们转化的教育方案和教学方法，创造一系列良好的内在条件、外部环境。多关怀他们，多表扬他们的长处，多创造他们发挥特长的机会，以此激发他们上进的火花。不管是哪个学生，不管是谁，不管是家庭条件的贫富，不管是活泼外向者还是斯文内向者性格的外向，还是内向，我们都尽力做到一视同仁，让每个孩子感受到我们对他们的爱，希望他们进步，期待他们提高。

我们班曾经有个特别淘气的学生，测评几乎每次

都交白卷，在课堂上老师从来不怎么理会他。而他也总是在一个角落里趴着无所事事地乱画或者玩小东西。对此我也是一度听之任之，记得有一天，我发现这样下去，这个学生不仅自己不上进，还带坏了其他学生。我是老师，要尽到一名班主任的职责，必须得让他有所进步，让他意识到自己也可以在学习上有所进步，在班级里也可以实现自己的价值。于是我开始和他接触，开始时要求他从每天认识一个词语或者一句名言，从他的特长画画做起。慢慢地，他不仅能背简单的古诗，还把班里的坏凳子修好了，他把黑板擦得干干净净了，我还看见他主动帮别的同学打水。与此同时，他被同学们推选为班级的卫生委员，每周一次的墙报他都参与。虽然有时候，他还是会犯些小错，但我也绝不会得过且过，有时我会声色俱厉、严厉批评，有时又动之以情、晓之以理。从这件事中我懂得了要与学生共成长，做他们的知心朋友。

五、与家长一道成长，共同教育

每个学生的进步都与成长离不开老师的教导，更离不开家长的教育。平时，我总要挤出时间与一些学习有困难的家长联系，一些家长也会主动与我讨论孩子的教育问题。我知道很多家长在教育和管理孩子方面，常常会缺乏恒心与耐心，会有懈怠现象，所以我经常告知家长教育子女是其义务和责任，并向他们反映学生一段时间以来在学校的表现。很多家长能在第一时间回复我的信息，言辞里全是感激与理解，也反映了自己要坚持教育孩子的决心。即使在晚上十一二点，当手机的消息鸣响时，我总会阅读，有家长问我孩子的表现时，我也会及时答复。我真心地感谢我班的家长朋友们，是你们给予了我莫大的支持与鼓舞，是你们给予了我无比的宽容与理解。一个班级，难免会出现照顾不周、任务分工不周、座位难调等问题，然而我班的家长从来没有因为这些问题而找过我，相反的是当我在信息中表达我的歉意之时，他们还会反过来安慰我，并表达他们愿意配合我的一切工作的决心。有这样的好家长，我工作的动力当然更大，信心更足。

班主任是学校教育中的一个特殊角色，在学校工作中发挥着重要的作用，反思包容的功能，实现班主任角色转化是新课程实施中环境创设的前提，是基础教育目标顺利实现的基本保证，只有在行动中探索，反思和学习，才能在行动中进步，才能真正实现班主任的价值。

参考文献：

[1] 朱华《让学生真正成为班级的小主人—提升学生自主管理能力的路径探究》，《才智》2020年第12期。

[2] 相洁《新时代小学班主任班级管理发展创新的思考与实践》，《学周刊》2020年第1期。