改革开放40年江苏民族声乐教学思想研究

肖园园

摘要：我国民族声乐有着悠久的历史，而现代的民族声乐体系兴起于19世纪20年代，这一时期来自西方美声唱法的传入，对我国的传统民族音乐带来了新的冲击，让传统的民族唱腔有了更多的借鉴方式。近代一些爱好音乐的学生通过留学西方，系统地学习西方声乐唱法，在继承本土演唱方法的基础上，借鉴西方的演唱方法，产生了独具特色的民族声乐演唱方法，推动了我国民族声乐教学的发展。

关键词：江苏   民族声乐   教学

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2020）11-0078-04

民族声乐是民族文化的重要组成部分，也是彰显民族文化的艺术形式。民族声乐的教学是对民族文化的传承，它不仅是对声乐教育事业的传承，也是对我国民族音乐文化的延续。民族声乐的发展始终都是根植于民族传统文化的，也展现了一个地区的民族色彩与地域特色。想要了解改革开放之后的民族声乐教学思想，首先要建立在对江苏地区民族声乐发展了解的基础之上，通过改革开放前后对江苏地区民族声乐教学的了解，进行总体的把握，之后通过对江苏地区民族声乐教学现状的把握，分析教学特色与存在的问题，并针对问题作出具体分析。通过实践与理论层面的结合，从教育思想入手分析江苏地区的民族声乐教学。也希望更多的人可以关注到民族声乐教学的地域性问题，结合时代需求，更好地推动我国民族声乐的发展。

一、江苏民族声乐教学的继承与发展

（一）改革开放前

改革开放时期是我国现代民族声乐的启蒙阶段。这一时期涌现出了郎毓秀、黄友葵、周小燕等许多优秀的民族声乐表演艺术家，他们通过各种音乐活动和一些独唱音乐会，不断开展声乐教学实践活动，从而探索出了我国民族声乐理论，并培养出了一大批优秀的文艺工作者，为改革开放后的民族声乐教学打下了坚实的基础。毋庸置疑，从19世纪20年代到改革开放这一段时间里，中国的国情复杂，经历了翻天覆地的变化，从旧民主主义革命的失败到新民主主义革命的胜利，从新中国的成立到改革开放，期间我国的民族声乐教学活动也可谓是跌宕起伏。总体来说，这一时期中，我国的声乐教育搭乘了西方的歌唱体系，获得了日新月异的发展。但对于民族声乐教学来说，当时很多教学内容与教学方法仍属于较为原始的状态，并没有与系统的教学体系相融合。以江苏民族声乐教学为例，当时的教师往往会选择江苏的民歌以及地方戏曲作为教学的内容，而方法也多为言传身教。

（二）改革开放后

改革开放后，我国的声乐教学越来越科学化、系统化。对于民族声乐教学来说，加强了对外的学习和交流，在声乐教学方法、发声练习、音乐美学原则、歌唱理论等方面都有了更深层次地认识。在全国发展的态势下，江苏民族声乐教学也逐渐把西方的美声教学与民族声乐教学结合起来，形成了有特色的江苏民族声乐教育体系，为传播江苏民歌作出了突出贡献，也进一步传承了我国的传统优秀文化。改革开放后，江苏各地区的高校对于学科专业的划分也较为重视，各音乐学院逐渐有体系的把民族声乐设为单独的专业主修学科，为培养更多的艺术人才提供教育平台，民族声乐的发展空间逐渐扩大。江苏民族声乐教学总体围绕科学的发声方法，以民族语言为特色，在民歌的传统演唱方法的基础之上，形成了有鲜明特色的民族声乐发声方法和表现形式。

二、江苏民族声乐教学现状分析

（一）江苏民族声乐教学的特色

1.曲目选择多元化

江苏民族声乐教学在曲目的选择上呈现出多元化的趋势。一方面，为了开发学生的潜质，培养民族声乐人才。众所周知，我国的民族声乐作品有很多类型，如果说只学习一种类型的曲目，会使学生的发展受到一定的限制，因此，在教学的过程中，曲目选择多元化能让学生在学习的过程中发现自己的长处，找到适合自己的演唱方法，从而把我国的民族声乐继承发展下去。另一方面，为了更好地配合教学课程的安排。学校课程的设置一般不仅仅只有声乐课，还有合唱、视唱练耳、钢琴、民族民间音乐等课程的设置，民族声乐曲目选择多元化可以配合这些课程把学生所学的技巧和理论知识充分地发挥出来，让学生在学习过程中产生良性互动的效果。

2.教学方法民族化

民族声乐教学过程离不开教学方法，合适的教学方法能让学生快速地掌握发声技巧和发声位置，能够更好地演唱民族声乐作品。民族声乐教学方法一定要符合学生的接受能力，首先是运用中国的字母进行发声练习的方法，让学生练习元音和辅音，在发声时注意字母的咬与吐，声音的位置和气息的保持。其次多运用设置情境的教学方法，给学生准备一些民族服飾或者道具，在上课的时候进行合理的利用，让学生穿上代表民族的服饰或佩戴民族道具，切身感觉和体会民歌所表达的韵味，培养学生的想象力。

（二）江苏民族声乐教学存在的不足

1.对原生态民歌不够重视

尽管江苏民族声乐教学具有曲目选择多元化的特色，但是，在原生态民歌的选择上相对来说还是不够重视，这也是我国民族声乐教学中存在的普遍问题。一方面是学生不够重视。由于原生态民歌的唱法较为独特，且有一定的难度，难以吸引学生。另一方面是教师不够重视。在民族声乐教学过程中，教师往往给学生选择传唱较多的、难度适中的经典民族作品，较少选择相对冷僻的原生态民歌作品。

2.学生的主动性培养需加强

随着我国教育体制的不断改革和深化，要求突出学生主动性和参与感，培养学生自主学习的能力、探究能力和创新能力，因此，对于学生主动性培养方面需要重视起来。江苏民族声乐教学过程中存在一部分学生学习的主动性不高的现象，这就要求学校和教师的高度重视，不仅要在学生管理方面下功夫，而且更要在教学方法上下功夫，不断激发学生的兴趣。学校或院系可以适当举办一些能够让全体学生参与的活动，培养学生的自信心。教师在课堂上也可以多采用鼓励、激励、赞扬的话语，进而增强学生学习的信心，提高学生的参与性。

三、江苏民族作品在声乐教学中的应用价值

（一）强化学生的民族情结

声乐教学过程中不仅要培养学生的专业技能，更要培养学生的民族情结，增强学生的爱国情怀及民族自豪感。随着时代的变迁，如今我们早已不是战火纷争、食不果腹的年代，在以习近平为核心的中国共产党领导集体的带领下，我们己经进入了新时代。中国快速发展的今天，我们不能忘记民族的发展历程，不能忘记为国家的前途命运奋斗的仁人志士，不能忘记为我们抛头颅、洒热血的革命先烈。江苏民族作品在声乐教学过程中就具有强化民族情结的作用。通过具有民族特色的作品让学生们感受其表达的思想感情，培养学生的爱国主义情怀。在学习和演绎民族作品时，通过自己切身体会，感受民族作品的家国情怀。特别是在学生全身心的投入演唱时，民族作品的力量就能够充分展现出来，这是一种极富感染的力量，唱者动情，听者动心。

（二）丰富学生专业知识与技能

江苏民族声乐作品的教学不仅能够强化学生的民族情结、弘扬优秀民族音乐文化，还可以丰富学生的专业知识与技能。在声乐教学过程中，通过学习民族作品可以让学生了解江苏的历史文化特征、方言特色、音乐艺术特征、创作特点以及演唱风格等，能够丰富学生的专业知识和技能。民族作品中所展现的创作背景，可以丰富学生的历史文化知识，了解民族音乐的发展历程;民族作品中方言的运用，可以让学生了解方言在民族声乐作品中的魅力，了解方言也是体现江苏地域特色的一个重要方式。对民族作品音乐艺术特征分析，学生可以体会作品中的演唱风格、文辞表达、发音技巧等。在教学过程中，通过学习江苏各地的民族作品，丰富学生的知识层面，了解江苏民族作品的不同类型，掌握不同的演唱技巧。

四、江苏民族作品在声乐教学中的方法策略

（一）改变教学理念

民族声乐教学过程是一个不断革新发展的过程，每一时期、每一届、每一个年级、每一个班都会有不同，如果不能因时而变、因势而变，就会影响教学的进程，影响学生的发展。因此，转变教学理念，是不断提升教师教学素养的一个法宝。在江苏民族声乐教学的课堂上，不仅要注意到学生的个体差异性，也要注意曲目的选择，两者有机结合才能使教学过程最优化。一方面在课堂上通过细致的观察和测验，对所教学生的学习能力、应变能力有一定的了解，对不同的学生采用不同的教学理念，让学生感受到自身的存在感和价值所在。另一方面，应以江苏民歌为授课的主要内容，民歌是民族声乐的主要组成部分，把江苏民歌的学习作为课堂的主线，能够提升学生的民族声乐水平。转变教学理念，是在国家教育教学理念的基础上进行合理的转变，而不是盲目的改变，从学生出发、从本土特色出发、从时代所需出发抓住教学重点，就能够顺应教育改革理念，为声乐教学作出贡献。

（二）优化教学方法

在民族声乐教学课堂上，教学方法应不断优化，才能激发学生的学习情趣，才能使课堂变得生动有趣，提高教学的质量，达到声乐教学的目的。民族作品在声乐教学中的充分运用，可以通过多变的教学方法来实现。首先，可以通过利用现代的科技力量来实现。运用音频、视频对民族作品进行直观的展现，把江苏民间小曲、民歌、戏曲等民族作品通过视频播放，让学生进行体会、欣赏，直观的视觉、听觉冲击会给学生留下深刻的印象，以便于课堂声乐教学。其次，教师应该对民族作品有一定的学习和了解，并能够演唱出来。教师在课堂上不能只依靠音频和视频，自身要有一定的民族作品储备量，才能更好地进行民族声乐教学，把江苏民族作品更直观地传递给学生，以便学生模仿学习。

（三）培养学生主动性和创新性

在江苏民族作品声乐教学的课堂上，应注重培养学生的主动性和创新性，进而顺应时代的发展。一方面，培养学生在课堂上主动学习知识和技能的能力，让课堂成为学生的主场，教师只是知识和技能的引导者。在民族声乐作品教学的课堂上，教师要善于设疑，激发学生学习的欲望，培养学生学习的主动性，在课堂上不能只是教师在讲，而是要及时聆听学生的意见及反馈情况，把学生的感受放首位，再进行民族作品的讲授，不仅能够让学生及时消除心中疑惑，還能印证自己的理解是否正确可行，增进了学生和教师之间的互动，也充分显现了学生主体性原则。另一方面，充分培养学生的创新性。创新是一个民族发展进步的灵魂，民族作品随着时代的变迁而历久弥新，不仅仅是因为民族作品中的传统民族元素，更重要的是有创新的元素不断加入。那么，江苏民族作品在声乐教学中的应用，还需要不断培养学生的创新意识，在课堂上，可以让学生欣赏一些经过二度创作或者改编过的优秀民族作品，体会其中的创新点，进而培养学生的创新意识，为江苏民族作品的传播和发展作出更多贡献。

（四）把原生态民歌作为补充

江苏有许多原生态民歌，例如《拔根芦柴花》《鲜花调》等，这些原生态民歌有着丰富的艺术价值，值得我们去探究和学习。把原生态民歌作为声乐课堂的补充，会给课堂带来新的活力，丰富教学内容。首先，江苏地区的原生态民歌独特的艺术特征值得学习探究和传承。在学习和探究上，要抓住原生态民歌的特点，比如自然的发音方法、旋律走向、情感的表达上都是如何进行的。在传承上，就要在不断创新中继承发展。由于原生态民歌大多追求真声的演唱，这会受到自然条件的一些限制，比如音高了，就会产生声音紧绷、音色太亮的效果，美感就会大打折扣，因此，在教学过程中也应让学生自己进行体会和比较。其次，可以适当地把民间的艺人请到课堂上，让学生聆听民间艺人的唱腔、唱法，开拓学生的眼界。民间艺人自身有着丰富的地域特点，他们在课堂上言传身教，会让学生感受到不一样的课堂氛围，学到新鲜的知识和技能。

五、结语

改革开放40年来，江苏民族声乐教育事业不断在发展，为我国民族文化艺术事业培养了一批又一批的人才。这40年不仅是国家改革发展的40年，也是民族声乐教育事业改革发展的40年，江苏民族声乐教学紧跟国家教育体制改革的步伐，时刻关注国家动态，不仅结合地方民族特色，把江苏民间文化艺术引入声乐课堂，还在此基础上，不断创新，顺应时代发展，关注学生的发展。只要不断改进教学理念，优化教学方法，加强对学生主动性和创新意识的培养，并把原生态民歌作为声乐教学的补充，江苏民族声乐教学活动才会不断优化发展，为培养更多优秀音乐人才打下坚实的基础。

参考文献：

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