小学语文儿童文学作品教学探究

张俊清

随着新课改的深入开展，儿童文学已经大量走进入小学语文教材，成为语文课堂培养学生阅读能力的重要阵地。儿童文学是针对少年儿童而创立的文学形式，为儿童提供阅读欣赏的文学作品。儿童文学的主要特征是启蒙性、趣味性、教育性，儿童文学最本质的特性就是趣味性。它的种类繁多，有童话故事、神话故事、寓言故事、儿童歌谣等，它对于小学生学习文字、积累词句、增强语感等起到不可估量的作用，因此我们要重视对小学生进行儿童文学学习的引导，强化儿童文学教学，提高小学生阅读与写作能力，促进他们正确人生观和价值观的形成。

一.重视课内阅读，在教学中充分挖掘儿童文学的魅力

小学语文课文的编排中以适合小学生阅读的儿童文学为主，尤其是小学低年级，儿童文学以它特有的情节简单、想象力丰富、富有童趣的特点而吸引着小学生。教学中要加强课内儿童文学的阅读学习，让小学生通过此类学习来提高他们的读写能力、想象力及语言表达能力。

小学生从幼儿时期就与儿童文学密不可分，嘴里唱的童谣，耳朵里听的故事，眼睛里看到的影视剧，无一不和儿童文学有关，可以说，他们就是在儿童文学中“泡”大的。由于小学生与阅读儿童文学类的文章息息相关，所以我们可以在课堂上，科学引导小学生好好学习这些文章，并引导他们在课外好好阅读这类书籍，让小学生在课内外阅读的同时，能渐渐地喜欢上我们的语文课，以提高小学生学习语文的兴趣。如学习《比尾巴》一文，这篇文章就是以童谣的形式出现的，读起来朗朗上口，小学生也特别爱读。再加上它和小学生的生活联系密切，在朗读这首童谣时，可以启发小学生按照文章的样式说话，如“谁的尾巴长？猴子的尾巴长。谁的样子最可爱？兔子的样子最可爱。”这样可以激发小学生对语文学习的激情，而爱上语文课。

二.引导学生掌握儿童文学阅读的方法

儿童文学作品的内容单纯，故事情节有趣，语言简洁明了，主题突出，形象生动，非常适合小学生阅读，深受小学喜爱生。儿童文学作品丰富的想像力为培养儿童思维能力提供了良好的平台。无论是童话、故事、诗歌都是作者丰富的想像力的集中体现，小学生富于幻想，他们渴望故事的结局完美，渴望英雄主义，渴望自己成为童话中的主角。比如童话中浓郁的幻想，能够引发学生多种联想和想象，从而达到培养儿童想象力和训练思维的目的。例如《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶，形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文中富有童趣的语言有利于启迪学生的智慧，激发想象。通过学习这类文章，不仅促进了学生的语言表达能力，而且能够增强他们的想象力和审美情趣。

三.科学指导学生课外阅读儿童文学

小学阶段是学生阅读学习儿童文学的最佳时期，这个阶段小学生拥有大量的读书时间，儿童文学内容又是小学生的最爱，所以我们要以语文课堂为主阵地，辅以课外时间，科学指导小学生进行阅读及写作，增大儿童文学阅读量，切实提高小学生的阅读和写作能力。首先，教师要帮助学生选择课外儿童文学读物。指导低年级的学生进行儿童文学读物阅读时，必须以拼音课外读物为基础;指导小学中年级和高年级的学生阅读时，要循序渐进的选择纯文字读物。选择课外读物内容要健康、符合儿童的年龄特点。如低年级学生适宜读一些图文并茂的儿童读物等;中高年级的小学生知识面较广，阅历也较丰富，教师可引导他们读一些游记、传记、散文、探险、科幻类的儿童文学读物。大多数儿童喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是因为其好奇心的驱使。可向学生推荐《海底两万里》、《吹牛大王历险记》等书籍。其次，教师要指导学生正确的阅读方法。要尊重学生的个体差异性，根据学生特点和阅读习惯因材施教。例如学习《天鹅的故事》后，为了提高小学生的读写能力，笔者讓学生课外阅读沈石溪的动物文章，并布置摘抄笔记，可以是美文摘抄，也可以是读后感，让小学生读有所获，学有所得。此外，在儿童文学作品教学中，要充分发挥网络教学的优势，优化课堂教学，开拓学生视野，激发兴趣，有效提高教学效果。

儿童文学与小学语文教学密切联系，教师应从儿童文学与小学语文教学互相依存的关系中，充分发挥儿童文学对语文教学的作用，寻找儿童文学作品教学的最有途径，促进小学生语文素养的全面提高。

参考文献

[1]潘兆森.小学语文课堂教学实践中融入儿童文学作品的教学尝试[J].华夏教师，2017（13）：76.

[2]张厚莲.小学语文中儿童文学作品的教学研究[J].中国教育学刊，2017（S1）：151-153.

（作者单位：甘肃省通渭县马营镇黑燕山学校）