奋力扬起海岛学前教育的风帆

夏赛元

记者（以下简称“记”）：范老师，请谈谈您的工作经历。

范徽丽（以下简称“范”）：我与幼儿教育的结缘始于父亲。1991年，我的中考成绩远超重点高中分数线，但疼爱我的父亲也无法逃离客家人“重男轻女”旧思想的影响，认为一个女孩子没有必要读很多书。他只让我报考师范学校。我要上重点高中考大学的梦想就此被熄灭，而对教育的渴望和对教育公平的追求则开始根植于内心。当时，我毅然选择了离家最远的广西幼儿师范学校。

1994年7月，我从广西幼儿师范学校毕业，此后一直从事幼儿教育工作，从幼儿园教师到园长行政助理、北海市幼教专职干部，再到幼儿园副园长、园长，从城市到海岛，多角色的转换让我体悟到不同岗位的工作特点，学会从不同的角度看待幼儿教育，思考幼儿教育。

记：请说说在怎样的背景下，您在涠洲岛创办第一所公办园。办园过程中遇到过哪些困难？你们是怎样克服和解决的？

范：2011年，北海市政府启动了第一期“北海市学前教育三年行动计划”，要求每个乡镇建立一所公办幼儿园。北海市辖县区都已完成乡镇中心幼儿园的建设任务，而涠洲岛由于历史原因及地理条件的限制，一直没有建公办幼儿园。这也是“北海市学前教育三年行动计划”目标达成的一个难题。2013年10月，作为北海市机关幼儿园园长，我跟随市教育局调研组第一次踏上了涠洲岛。那次的调研任务，就是要攻坚克难，解决在涠洲岛建立公办幼儿园的问题。在岛上调研时，我们遇到了十几个孩子，看到他们被“原生态放养”的状态，以及他们渴望上学的眼神，我毅然决定承担创建涠洲岛公办幼儿园的任务。

在交通不便、物资匮乏的小海島建园，困难要比想象的多得多。由于陆路不通，建园材料都要一点一点地从陆地海运进岛，其间遇到的困难和工程量是常人难以想象的。历经千辛万苦，幼儿园终于初步建成。正当我们踌躇满志准备开园时，2014年8月，一场史上罕见的超强台风“威马逊”正面登陆涠洲岛，台风风力达到16～17级，整个涠洲岛几乎被夷为平地，刚刚建好的幼儿园食堂被吹毁了。岛上断水断电2个多月，导致建园、开园工作整体瘫痪，工程被迫停工，原定秋季招生开园的计划也被迫取消。残酷的现实几乎击垮了我的信心和意志，但一想到岛上孩子们渴望上学的眼神，我便有了战胜一切困难的勇气和力量。于是，我带领大家从头干起，克服重重困难，才把幼儿园建好。

记：涠洲岛工作、生活条件艰苦，很难留住教师。请问您在招聘教师过程中遇到过哪些难题，是怎么解决的？又是采取哪些策略将教师留住的？

范：教师的匮乏和流失一直是海岛教育的难题。由于涠洲岛交通不便，很少有人愿意到岛上任教。我只能借助总园的资源，以总园的名义招聘教师。第一次招聘教师公告发出后，仅有二人报名，无法达到正常的3∶1招考比例。无奈之下，我挨个走访了所有符合招聘条件的教师，并主动为有经济困难的教师缴纳报考费用，尽力说服他们参加考试。在报名截止的最后一刻，报考人数终于达到了开考比例。我用真诚打动了教师，招聘到了第一批驻岛教师。入岛后，由于岛上的物资匮乏，物价又较高，日常所需的日用品、食物、教玩具等物品，都需要教师们亲自用拖车拉上海岛。每个星期五送走孩子后，教师们匆忙赶最后一班船回市区的家，周日下午又得返回海岛。遇到台风等恶劣天气，还要经受颠簸和惊吓，忍受大风大浪带来的眩晕和呕吐。白天有孩子、阳光陪伴，教师们过得还充实愉悦，可是当夜幕降临，寂寞、枯燥，再加上经常断水、断电，这一切成了教师们生活的常态。上岛支教的激情过后，教师开始出现焦虑情绪。我经常深夜收到教师发来的短信：“园长，我想回家……”看到教师们的生活和心理状态，我非常内疚，教师们本可以在市区工作，与家人幸福地生活在一起，是我把他们带到了这艰苦的海岛，让他们受苦受累。但不服输的我，一边强忍着眼眶里的泪水，一边耐心地安慰、鼓励教师们：“海岛的孩子不能没有教师，想想孩子们活动中渴求知识的眼神，游戏时快乐的笑容，再想想岛上村民对我们的支持和尊敬，我们必须坚守，必须把幼儿园办下去！”在我的安慰、鼓励下，教师们重拾信心，不再提离开幼儿园的事。当然，我十分明白，真正留住教师的是岛上的孩子和家长，还有教师内心的善良以及教育情怀。

对坚守海岛的教师，我感到内疚，但更多的是爱和感激。为此，我努力为守岛的教师争取海岛补贴，为他们争取到了1.7倍的绩效奖，提供更多的学习、培训机会，在职称评聘和各项评先评优活动中给予政策倾斜，努力给予为海岛教育事业奉献力量的教师更多的温暖和爱。

记：请您详细介绍一下“海丫丫365成长行动”课程方案。

范：涠洲岛幼儿园开园之初，我们原计划是分园与总园同步实施课程，一方面实现资源的有效共享，另一方面想让海岛的孩子同样享受城市的优质教育。我们的愿望是好的，现实却不尽如人意。涠洲岛以客家方言为主流语言，当村里的孩子走进幼儿园时，我们发现孩子们连普通话都听不懂，教师没法与孩子沟通;岛上资源短缺，停水停电是常态，网络不正常，网络多媒体教学没法实施;家长文化水平不高、教育观念落后。这些现状导致总园的课程无法在岛上幼儿园实施。如何构建适合海岛孩子的课程体系呢？我带领教师们从读《涠洲岛志》开始，深入了解涠洲岛的历史、地理、人文故事，挖掘海岛的课程资源，将总园的“海丫丫”课程经验灵活运用到涠洲岛幼儿园。从理论构建、目标调适、课程内容确定、课程实施到课程评价、课程实施保障机制等系统建构并实践“海丫丫365成长行动”方案，探寻幼儿教育在边防海岛向下扎根、向上结果的可行路径，实现“幼有所育”的教育使命与理想。

“海丫丫365成长行动”中的“海丫丫”是教育的主体与对象，丫丫是俗称，充满活力和朝气，指生长于海边的娃娃，体现海娃不断探索、持续成长的轨迹，寓意跃动、向前的生命姿态。

“365成长行动”的寓意有三，一是“365=1”，幼儿一日生活皆课程、一日生活即习得养成，滴水成河，积水为海，绘就幼儿园教育绚烂年景;二是“365=无限”，选择了教师的职业，就选择了365天如一日的工作状态，就选择了全身心地陪伴，为幼儿成长护航，为幼儿的一生奠基;三是指向儿童终身发展，教育使命是呵护童真、激发童趣、追寻童梦，教育实效外显为“阳光、自主、坚毅、包容、合作、创新”六形态，内化为“爱运动、守规则、勇担当、乐分享、会交流、善发现”六要则。

我们设计了“神奇的涠洲岛”“海岛花园”“缤纷海洋”“海丫丫寻丝路”等8个主题活动，讲述人与海岛的故事，旨在让幼儿认识自己、了解环境，以培养幼儿热爱家乡、保护海岛的家园情怀。为推动课程有效实施，我们因地制宜，把岛上相对不便的交通、夜不闭户的淳朴民风作为开展户外活动的有利条件和课程内容，开展自然情境教学;火山石、贝壳、芭蕉叶，以及村民家养的鸡、鸭、羊等成了鲜活的教育资源，成为孩子们最喜欢探究的对象;海滩、芭蕉林、大榕树下成了孩子们热爱的学习场所。

記：请您具体说说“陆岛4+1协同育人模式”。

范：“陆岛4+1协同育人模式”是“海丫丫365成长行动”的保障机制。为解决海岛教师匮乏、教师队伍不稳定、教育资源短缺等难题，我借助总园力量对涠洲岛幼儿园采用“4+1”管理模式，以保障涠洲岛幼儿园的正常运行和保教质量。“4”即4个“同一”：同一个法人、同一个账本、同一支队伍、同一种制度。让涠洲岛幼儿园共享总园的优质资源，在园所文化建设、师资队伍培养、教育教学管理等方面取得了显著的成效。“1”即不同的教师文化。涠洲岛幼儿园在继承、发扬总园“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的教师文化基础上，在艰苦的海岛教学中形成了“大爱守望”的教师文化，这种教师文化的价值追求，让教师们克服海岛从教的种种艰辛，甘心坚守，无悔付出。

记：涠洲岛幼儿园开园初期，家长的教育观念等可能相对落后，您是怎么做好家长工作的？您是怎么实现“教育一个孩子、带动一个家庭、影响一个海岛”的目标的？

范：在办园过程中，我的体会是，家长最需要接受教育，尤其是乡村的家长。涠洲岛幼儿园刚开园的时候家长管教师叫“阿姨”，许多家长都不关注班级家长微信群，教师要求家长配合开展教育，家长也懒得理，认为教育是幼儿园的事情。为转变家长的教育观念，我们成立了海岛第一所家长学校，对家长开展育儿观念等方面的引导;邀请家长走进幼儿园，担任家长助教，让家长了解幼儿园的教育理念和教师工作的辛劳;请家长担任幼儿园各种活动的评委，让家长明白如何对幼儿的发展作科学评价;结合主题教育开展亲子研学和社会调查活动，让家长与幼儿充分感受海岛所蕴藏的教育资源和艺术资源。就这样，通过教师入村进户的教育扶贫，及幼儿园丰富多彩的活动，包括小手拉大手等亲子活动，家长们的教育观念渐渐发生了变化。

记：您兼职开展大专院校的学前教育专业学生培训工作，还担任学前教育“国培”“区培”项目的培训专家。请您结合实践谈谈教师培训工作的经验，说说怎样的模式、策略能有效地帮助农村幼儿园教师成长。

范：我认为，要做好教师培训工作，必须做到以下几点：1.创新培训模式，科学设计、制订培训计划，做到“有求必应”;2.加强“点”“面”培训，提升综合素养;3.强化对培训者的培训，推动持续发展;4.实施联动培训，促进共同成长。

另外，我认为应通过观摩研讨、跟岗研修、案例研讨、进园指导、送教下乡、特级教师及名教师工作坊研修等多种途径和方法，引领农村幼儿园进行师资队伍建设。

记：目前，全国各地幼儿园正如火如荼地进行课程改革，请您谈谈课程建设方面的经验和体会。特别是经济、教育发展水平相对落后的边远地区、农村地区幼儿园该如何开展课程改革。

范：教师不足，优秀教师留不住，是乡村教育最大的难题。城里幼儿园的家长对幼儿园有很多个性化的教育要求，而乡村园的家长就是“甩手掌柜”。乡村幼儿园在开展课程改革时，一是可以通过网络信息分享优质的语言、艺术教育资源，以弥补农村幼儿园艺术教育资源的不足，同时根据幼儿园的生态特点充分开展体育活动;二是充分挖掘本地区的特色教育资源开展园本课程的建构，解决教育资源不足的问题，在对自然资源的挖掘过程中开展科学教育活动;三是农村地区幼儿园要加强普通话的推广使用;四是农村地区幼儿园要加强对幼儿的社会性教育、安全教育、卫生习惯和文明礼仪教育。

记：您是广西壮族自治区特级教师，2016年被评为全国最美教师，2019年又被评为全国教书育人楷模。请您谈谈一个教师的成长最关键的因素有哪些。

范：2019年的教师节，我在人民大会堂向全国同行讲述我的教育故事，那是我人生中最难忘的时刻。我深刻体会到了党和国家对教育事业的重视和支持，充分感受到了一名人民教师的光荣和骄傲。一个教师的成长，离不开组织的培养，没有组织的培养，不会有我今天的成就。对于个人来说，要有追求的目标，要有责任担当，坚持做自己认准的事情，同时要善于把握每一次的成长机遇，将自己的发展与幼儿园的发展相结合，心存高远，永葆仁爱之心。幼儿园在促进教师成长的过程中，应该坚持以德为先，抓好教师的思想建设，树立先进的教育理念，把幼儿园发展的愿景与教师的专业成长有效地结合起来，促进共同发展。

记：在未来的教育生涯中，您还有哪些愿望想去实现？

范：我的愿望是有时间能静下来多读书、多思考、多动笔，不断提高自己的专业理论水平，发现未知的自己，不断修正自己;建立自己的特级教师工作坊，带领一批有经验的教师，辐射、帮助普惠性幼儿园的发展，为缩小教育差距而努力;坚持“蒙以养正”的教育理念，遵从幼儿的发展规律，充分挖掘北海“海上丝绸之路”的历史文化资源，将海洋文化渗透在幼儿园课程中。作为一名共产党员，努力成为一名“好老师”，是我不变的初心和永恒的使命。我将一如既往，奋力扬起海岛学前教育的风帆，落实党的十九大提出的“幼有所育”的目标！