高中物理课堂如何实施分层次教学

张文博

【内容摘要】高中物理教学活动受学生对物理知识掌握情况的限制，采用传统的统一化教学不仅难以达到很好的教学成果，还会造成一定范围内的教育不公平问题。本文讨论了运用分层次教学的方法，提出了首先通过用提问等方式详细了解学生对知识点的掌握情况、根据学生的学习兴趣开展物理课堂教学设计、分层次开展物理作业设计活动、分层次开展物理教学考核活动等方法，对高中物理课堂如何实施分层次教学提出了一些建议。

【关键词】高中物理教学  分层次

高中物理教学活动向来受到学生层次不同的限制，如何实现其开展的公平性，体现其教学的效率性，也因为同一个班级的不同学生对物理学习的程度有较大的区而存在较大的问题。通常来讲，老师们会优先照顾那些对于物理的接受能力较好的学生，并且根据这些学生的学习情况制定具体的教学计划。这样一来虽然保证了前面的学生能够稳步提升，但同时也导致本身底子比较薄弱的学生更难跟上进度，造成两极分化严重的现象。显然，这样的现象是不利于教育公平的。为了改善这种现象，我们引入分层次教学方法，力图不仅照顾学习能力强的学生，也同时兼顾基础薄弱的学生，避免两极分化的问题。

一、用提问等方式详细了解学生对知识点的掌握情况

分层次教学的先决条件就是老师要能够对学生对知识的掌握程度进行分层。为了能够了解学生对老师所教知识的实际掌握情况，许多教师采用了观察课后作业、观察考试成绩、错题分布等方法。这些方法有一定的效果，但是都有其局限性，也不能够很真实地反映出学生们学习地客观情况。采用课堂提问的方式，不仅能提高学生在课堂上的注意力，还能客观地反映出学生在某一阶段对某一具体知识点的掌握情况。比如，老师可以在讲解具体题目的时候，抽取学生，采用提问的方式要求学生求解该题目中的一些关键参数。在这样的过程中，老师不仅将解题思路、求参数的先后顺序以及物理思想方法教给了学生，还能从提问中了解学生对题目中涉及的各个知识点的了解情况。如果遇到了学生回答不上来的时候，教师应当及时引导学生学习该知识点，并可以将其他题目中涉及到这一知识点的题再提问给该学生回答，在學生的回答中找出学生对知识点的了解误区，纠正他们对解题思路的误解。如此不仅能够了解学生在物理基础方面存在的差异，还能达到更好地课堂教学效果。

二、根据学生的学习兴趣开展物理课堂教学设计

高中物理的学习涉及的公式较多，许多领域的内容较为枯燥，对学生而言既难理解，又难提起对物理的学习兴趣。成绩较好的学生受兴趣影响较小，他们可以根据自己良好的学习习惯完成高中物理的学习，但是对于本身基础较差、没有良好学习方法、对物理提不起兴趣的学生而言，枯燥的物理学习会严重打击他们的学习积极性。为了解决这个问题，教师应当做到将物理学习与学生们的兴趣相结合。

三、分层次开展物理作业设计活动

通常而言，教师布置作业都是统一布置的，不同层次的学生共用同一套作业，这样容易导致成绩突出的学生无法得到更多的锻炼，而成绩较差的学生在完成作业时又会有较大的压力。高中的教师往往会侧重于班级中等偏上的学生布置作业，以期更多的学生们能完成作业，但是这远远不及分层布置物理作业所能带来的效果。对于一些成绩突出的学生，教师应当适当为他们准备一些具有挑战性的，更能拓展思维的题目，让这些学生在完成作业还有余力的基础上尽自己所能锻炼自己的能力，这样一来他们遇到难以求解的题目的情况就会增多，这部分优秀的学生也就有了更多的成长的机会。对于基础不怎么好的学生，教师应当针对他们的知识掌握情况，为他们布置一些更加基础的题目。等这部分学生能够将基础题完成得较好后，再逐渐提高他们的作业难度，通过这样作业分层的方法，帮助他们建立学习信心。

四、分层次开展物理教学考核活动

教学考核活动有多种形式，最为我们所熟识的就是考试，教师可以通过开展教学考核活动掌握学生对知识的了解情况。同作业需要分层一样，教师对学生知识掌握情况的考核也需要分层进行，否则就会难以了解不同层次的学生的知识漏洞在什么地方。如果大家使用同一套考卷，那么较为优秀的学生、成绩中上的学生、成绩中下的学生和成绩较差的学生之间很容易被题目的对错简单地划分为得分不得分两层，导致不同层次的学生之间的差异被模糊，不利于老师分层次开展教学活动。要能分层次开展教学活动，要求老师首先摸清楚各个学生的大概情况，然后针对不同层次的学生出不同考查范围的题目：对于成绩优秀的学生，简单考查一下基础，重点考查其知识的迁徙以及综合运用与创新能力，对他们的试题就要增大难度;对于成绩一般的学生，不仅考查基础，还要考查其对知识的运用能力;对于基础较差的学生，就要重点考查其基础知识，明白各个层次的学生到底是在哪里出了问题，在哪里丢分，这样就能有利于教师的因材施教。

结语

现阶段高中学生的竞争十分激烈，而各个地区的教育资源缺乏又容易导致不同地区的学生实力间的分化严重。教师要能够运用分层次教学的方法，不仅照顾到成绩优秀的学生，也不能放弃基础较为薄弱的学生。运用分层次教学的方法，不仅有利于实现教育公平，还能提升课堂质量，有利于中学物理教育的整体健康发展。

【参考资料】

[1] 史晓伟. 高中物理课堂如何实施分层次教学[J]. 学周刊，2019（17）：51.

[2] 王丽. 分层次教学模式在高中物理教学中的实践应用[J]. 课程教育研究，2018（39）：171.

（作者单位：甘肃省临潭县第一中学）