积极师幼关系促教师专业发展

陈水娣

【摘要】幼儿园教育活动是一种由教师的"教"和儿童的"学"所构成的师幼双边活动，是由教师和儿童共同参与·相互配合·一起承担的活动。本文从发展积极师幼关系的原因、内容、促进积极师幼的策略及重要意义四个方面阐述。

【关键词】积极  师幼互动

中图分类号：G613.3

一、 發展积极师幼关系的原因

1.时代的要求

在现代社会当中，幼儿教育越来越备受关注，幼儿教育被提到义务教育的范畴当中。家庭、社会对幼儿的要求提高，对幼儿老师的专业素养也越来越提高和细化。作为一名现代幼儿园的老师，为了使幼儿的身心得到健康全面的发展，了解幼儿，与幼儿展开积极的互动，发展幼儿的语言能力，培养活泼好动的性格，是一项重要的任务。

2.《指南》的要求

在《3～6岁儿童学习与发展指南》中的语言目标有提到：（1）幼儿愿意在熟悉的人面前说话，能大方的与人打招;（2）幼儿愿意表达自己的需要与想法，必要时能配以手势动作。为了能达到此目标，幼儿教师应做到：一是每天用足够的时间与幼儿交流;二是尊重和接纳幼儿的说话方式。

二、发展积极师幼关系的内容

1.积极的师幼是爱，让孩子大胆地诉说

倾听孩子的诉说是一把开启孩子心灵窗户的“金钥匙”。有时，老师的心情难免会有点情绪，此时，老师千万不能因为自己的情绪，就打断他们的话题，不要总是高高在上，让孩子不敢亲近。我们要做到经常地蹲下来做个认真倾听的样子，表现出有很大兴趣的样子，这样孩子就会一直讲下去，不加掩饰的表达出自己的情感和思想，从而达到拉近与孩子间距离的目的，建立起良好的师幼关系。

2.积极师幼是聊天，让教师走进孩子

孩子的真实话语能带你走进真实的世界。因此，在闲暇时间经常与孩子们坐下来说说话，有时坐在一起集体聊;有时找小朋友个别聊;有时是有主题的聊天，有时是无主题的聊天。笔者认为善于观察孩子的行为，随即抓住孩子的兴趣点进行聊天，往往会收到意想不到的效果。

3.积极师幼是关注，让真爱融入心房

虽然幼儿的年龄小，但是他们的喜怒哀乐往往会直接表现在脸上。当孩子出现不开心的表情时，需要及时了解孩子不开心的原因，并立刻找时机与之进行交流沟通;当发现孩子来园比较兴奋时，微笑着问：“今天怎么这么高兴，是不是家里发生了什么令人高兴的事，说给老师听听？”当发现孩子来园比较沮丧时，关切地问：“你是不是心情不好？是不是遇到了什么困难和问题，需要老师帮忙吗？”等等。这种因关注幼儿情感而发出不同形式的发问，更容易引导孩子作出积极的回答。

三、有效积极师幼的支持策略

1.情感感染

引发幼儿多与他人谈话的兴趣，老师可以通过情境的创设和感染去激励幼儿参与到对话中。如在小班时，笔者设计了“小鸟飞来了”的情境，在油画棒顶端贴上一个小鸟，以大画纸为天空，用油画棒在纸上自由画直线和曲线来表示小鸟飞，之后请幼儿说说小鸟的飞行路线。由此激发幼儿的谈话兴趣。大家都知道，小班的年龄小，很难调动幼儿对话的兴趣。所以，笔者以小组为单位，以轻松的话题来打开幼儿的话语。2.语言催化

在师幼互动中，教师应当运用生动形象，富有感情的语言激励幼儿对话。如在区角中，小班幼儿在益智区用橡皮筋在钉板上构图，幼儿兴趣缺缺，幼儿之间没有交流。笔者用语言暗示巧妙地激起了幼儿的活动兴趣“橡皮筋小朋友想在这块体操板上跳舞呢，你们来试试看，橡皮筋小朋友会跳出怎样的舞蹈呢？”当看到幼儿的尝试和操作时， 又给子了及时的肯定：“瞧.红色橡皮筋在跳三角形舞呢！”“绿色橡皮筋模特在走直线呢！”通过生动有趣、拟人化的语言交流，不仅催生了幼儿的活动兴趣，使之体会到成功的喜悦，也带动和感染了其他幼儿的探究兴趣。

四、发展积极师幼关系的意义

幼儿喜欢与你分享他身边发生的事情，幼儿愿意与你说出他自己的想法。笔者认为，这就是一位成功的教师，就是所要达到的教育目标。与幼儿交流不仅能拉近教师与幼儿之间的距离，使幼儿对老师产生喜爱、依赖之情。又能使教师了解幼儿的需求，及时发现他们的缺点与优点和幼儿的发展水平，使教育活动课程更具有针对性。

课程设计的出发点是幼儿的兴趣，只有幼儿感兴趣的才愿意学，注意力才不容易分散。这就需要与幼儿积极交流互动，发现幼儿的兴趣点。根据维果斯基的观点，教学活动是一个以幼儿的“最近发展区”为核心，不断造就和跨越其“最近发展区”的过程。其次，与幼儿交流互动，是在不同情境中发生的，老师的语言、行为可以给幼儿提供模仿和学习的榜样。

总之，积极的师幼互动，是幼儿一日生活所必要的活动，贯彻在其中。用心与孩子交流，倾听孩子们的心声，让他们想说、敢说、畅所欲言。积极的师幼互动是一个持续发展的过程，关注每一个孩子，了解孩子，才能更好地把幼儿培养成健康、活泼，善于交往的接班人。

参考文献

[1] 文献《3～6岁儿童学习与发展指南》;