运用现代信息技术优化高中生物教学结构分析

王秀政

摘要：近几年，我国现代科学技术得到了前所未有的创新发展，电子信息技术以及移动互联网科技已经在各年级教育教学中得到了广泛的应用，高中生物教学也不例外。高中生物教学是传授学生知识技能以及过程方法的重要学科，因此，实际高中生物课堂教学中，授课教师务必要重视现代信息技术的有效运用，只有这样才能够从根本上优化升级高中生物课堂教学结构。本文主要就运用现代信息技术优化高中生物教学结构的有效策略进行分析，望对未来高中生物课堂教学提供相应借鉴。

关键词：现代信息技术高中生物教学结构优化策略

中图分类号：G633.91

纵观以往高中生物课堂教学，绝大多数授课教师普遍选用“一言堂”式的教学方式，学生多被动接受相关知识内容，不仅能以在脑海中形成系统的生物知识架构，无法培养高中生的自主探究精神，长此以往还会大大降低高中生的生物学习兴趣;因此，现代高中生物课堂教学中，授课教师务必要积极运用现代信息技术开展教学。实际现代信息技术在高中生物教学结构优化运用过程中，授课教师可以从以下几点着手：

1 运用信息技术进行生物课堂导入，激发学生学习兴趣

充满趣味性的课堂教学导入，有利于在第一时间将学生带入课程学习中;由于现代信息技术将图片、视频、声音等集合在一起，可以从不提供感官视角传递信息;因此，实际高中生物课堂教学中，授课教师务必要重视运用信息技术进行生物课堂教学导入，从而全面激发高中生的生物学习兴趣。比如，在人教版高中生物教材必修一“细胞的分化、衰老和凋亡、癌变”教学中，如果授课教师单一地对其中知识点展开讲解，不仅教学方式单一乏味，难以调动高中生学习积极性，还不便于学生理解和把握。这时授课教师就可以运用现代信息技术进行教学引导，通过电子信息技术为学生搜集细胞生长、分化的图像材料，并通过多媒体教学软件呈现在学生面前，让学生在直观观看中感受到生物细胞生长、分化的趣味性，从而全面激发高中生的学习兴趣。

2 运用信息技术创设生物教学情景，提升学生理解能力

高中生物知识具备较强的抽象性，加上内容较多，学生在实际学习过程中整体理解把握起来有一定的难度;因此，实际高中生物教学中，授课教师务必要重视运用信息技术为学生创设便于理解的生物教学情景，有效突出生物学习的重点和难点，并且将生物知识内容由浅入深地展现在学生面前，并且在贴近真实的实物情景中对抽象的生物知识进行学习和把握，从而帮助学生全面理解和记忆。比如，在人教版高中生物教材必修三《生态系统及其稳定性》教学中，授课教师要是依旧采用以往的教学方式对生态系统的结构、生态系统的能量流动以及生态系统的物质循环等知识概念进行讲解，学生很难吃透这些较为抽象的概念;但运用现代信息技术来为学生创建生态系统结构和有效能量流动以及物质循环情景，则能够让学生在直观且可感受的事物和情景中收获相关知识概念，从而借助多样化的表现来表述对抽象事物的基本认知，如授课教师可以利用现代信息技术为学生展现借助光信息调节和控制性的发育，借助各类昆虫你的趋光特征诱杀害虫等等，这样的生物课堂教学方式能够把抽象复杂的生物知识概念和具体形象的实物结合在一起，进而全面提升学生理解能力。

3 运用信息技术进行生物课堂总结，完善学生知识架构

实际高中生物课堂教学中，运用现代信息技术进行生物课堂总结，能够一改以往板书式知识点总结方式，能够把之前讲过的知识内容在短时间内总结归纳在一起，把零散的知识点联系到一起，化零为整，有利于帮助高中生形成一个系统完善的生物知识架构，更便于学生对相关知识的理解和记忆。比如，比如，在人教版高中生物教材必修二《基因的本质》教学中，授课教师就可以通过现代信息技术和多媒体教学软件将“DNA是主要遗传物质”、“DNA分子结构”、“DNA复制”、以及上一节课学习过的“基因和染色体之间的关系”等知识内容有效罗列在一起，并根据整体知识内容为学生准备难度适宜的练习问题，让学生在生物知识点的总结和归纳中知道学习生物也不是特别难，让学生在课堂小结练习中对所学知识内容进行反复地巩固，从而全面提升高中生综合把握生物知识点的能力，并让其能够有效运用所学知识内容处理实际问题。

结束语：综上所述，现代高中生物课堂教学中，授课教师务必要率先认识到“以生为本”教学的重要性，并在实际课堂教学中全面做到将学生作为课堂教学的主体，积极运用现代科学技术进行生物课堂导入，激发学生学习兴趣;运用信息技术创设生物教学情景，提升学生理解能力;运用信息技术进行生物课堂总结，完善学生知识架构。只有这样才能够在帮助学生全面理解和把握生物知识内容的同时，进一步提高高中生的生物知识综合运用能力，从而更好地帮助其综合全面地发展与前行。

参考文獻：

[1]华义锋.运用现代信息技术、优化高中生物教学结构[J].中华少年，2018（21）：99-99.