论初中生物教学中渗透核心素养的有效方法及路径

摘  要：素质教育理念下，核心素养思想理念的提出，为初中生物教学改革提供契机。以核心素养为导向，开展的初中生物教学模式是对传统生物教学模式的一种变革，增强学生生物学习兴趣，提升学生生物学习效度，进而促进初中生物教学质量的提升。对此，本文围绕核心素养在初中生物教学的渗透为研究对象，提出初中生物教学中渗透核心素养的有效方法与路径。

关键词：初中  生物教学  核心素养  渗透

【中图分类号】G633.91

初中生物是一门生命学科，研究生物发展的规律，探索生命的起源，对培育学生生命意识、提升学生生命感悟能力十分重要。然而，受到传统教育弊端的影响，学生生物学习兴趣不足，不仅影响到学生生物素养、能力的培育，更影响到初中生物教学质量。在初中生物教学中，渗透核心素养，有助于弥补传统教育存在的缺失，不仅重视学生生物知识的学习，更重视学生生物思维、素养的培育，促进学生综合发展。因此，研究初中生物教学中渗透核心素养的有效方法与路径十分重要，不仅是学生学好生物课程的需要，更是初中生物课堂教学改革的需要。

1  创设情境，树立生命观念

在初中生物教学中，渗透核心素养，需要帮助学生树立生命观念，以此促进学生更好的理解生物教学内涵。生命观念是个体通过观察，知晓生命现象，明晰生命的基本属性以及内在联系等方面知识的看法。在帮助学生树立生命观念中，发挥生物学科自身魅力，增强学生生物学习兴趣。而以核心素养为导向，开展的初中生物教学模式能够实现这一教学模式，核心素养倡导学生多方面发展，使生物教学不再局限于课堂单一化教学形式中，打破传统教育观念的束缚，让学生在生物学习中更好的理解生命现象。例如：在学习《生物的特征》课程知识中，教师借助情境教学方法，不仅转变以往教学方法，更能培育学生核心素养。首先，教师明确教学目标，根据生物教学大纲指引，对生物教学模式进行设计。其次，立足于生物教学内容，结合生活实际，为学生创设生物情境，并且制作教学课件。最后，在课堂教学中借助多媒体教学课件，为学生展示生物的特征视频，带动学生学习积极性，让学生在观察中思考问题，进而增强生物教学的有效性。

2  开展探究性教学活动，培育学生理性思维

探究性教学活动，以问题为导向，让学生在问题解决中探究、分析、思考、实践、体验知识，培育学生问题解决能力。这一教学过程，增强学生学习自主性，培育学生创新能力与理性思维，进而促进学生学好生物知识。以核心素养渗透为导向，开展的探究性教学活动，深入挖掘生物学科魅力，促进学生核心素养的培育。例如：在学习《人的性别遗传》课程知识中，教师借助课前导入教学方法，为学生讲解知识内容。首先，为学生播放教学视频《一儿难求》，并且设置相关的教学问题：“人的性别决定因素是什么？”让学生边观看视频边思考问题，通过视频观看让学生观察染色体的变化，之后教师引领学生开展小组讨论模式，增强学生之间的互动，让学生在问题分析中感悟知识，增强对生命的认知能力。

3  重视实验教学的开展，培育学生实践能力

实验教学的初中生物教学中的重要内容，通过实验教学能够将抽象的生物知识形象化呈现在学生面前，减緩生物知识的抽象性，以此带动学生生物学习兴趣。在以往生物教学中，教师采取的实验教学方法过于单一，大都是教师演示实验，学生观看实验，很少引领学生自主实验。而以核心素养渗透为导向，开展的初中生物教学，重视实验教学多元化模式的开展，培育学生实践能力。例如：首先，在生物实验教学中，教师有效的运用互联网教育资源，将生物课程知识、实验步骤等内容制作成教学课件，让学生在课堂教学之前观看课件，掌握生物知识、实验方法。学生根据自身能力可以反反复复的观看课件，直到全面掌握生物知识为止。其次，在生物课堂教学中，教师为学生开展实践性教学活动，让学生自主进行实验，增强学生实验操作能力，进而促进学生更好的学习生物课程。

4  结语

综上所述，知识经济社会体系下，人的素养也得到一定的拓展，涵盖文化素养、思想素养、业务素养等方面，这为教育领域提出新的要求。以核心素养渗透原则为导向，开展的初中生物教学是践行素质教育理念的一种路径。因此，在初中生物教学中，重视核心素养的渗透，采取多元化教学方法，发展学生生物，培育学生核心素养，进而增强初中生物教学的有效性。

参考文献：

[1]傅琳琳.基于学科核心素养培养的初中生物教学策略[J].西部素质教育，2019，5（12）：68.

[2]高宏.整合教育内容 高效培养学生的核心素养——以初中生物教学与健康教育的有机整合为例[J].曲靖师范学院学报，2019，38（03）：91-95.

作者简介：苏艳华（1981-），女，福建龙海人，本科，中学一级，研究方向：中学生物教学。