浅谈提高小学一年级学生在数学学习中主动学的策略

王玉凤

摘要：在传统的数学教学课堂中，教师一直是占据着主导地位的，教师讲，学生听，用灌输的方式让学生被动地接受知识。在数学课堂中，这种情况体现得更为明显。因此，如何去实施一种能激励学生主动自主去学习的思想就显得尤为重要。

关键词：小学数学  自主学习  方法策略

【中图分类号】G623.5

数学课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力是举足轻重的。加强动手操作，让学生体验自主探究的过程，从学生的实际出发，布置一些实践性的题目，指导学生参加探究活动，把数学知识和生活实际紧密联系起来。对处于不同层次的学生进行指导养成自主探索的学习习惯。

1  培养学生对于数学学习的兴趣。

我们经常说：兴趣是最好的老师。这一点对于一年级的小学生更显得重要，让他们对于数学的学习充满兴趣，那么他们今后的数学学习才能变得积极，主动。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”培养学生对于学生学习的兴趣是挖掘学生内在潜能，激发学习欲望最基本的方式。在教学中，我会经常告诉学生数学学习就是一游戏，我们是在“玩数学”“在玩中学习，在学习中玩”。在教学设计中，更多的设计与游戏有关的案例，练习题中设计比赛的题目，让学生体会到，学习就是在做游戏。比如在上北师大版小学一年级数学下册《跳绳》一课时，在上正式课之前，我先带领学生分小组进行跳绳比赛，每组都将自己组的成员跳绳次数进行进统计。然后再开始正式上课，让学生根据统计结果自己发现问题，解决问题。让学生在游戏中自己统计，自己解决问题。学生对于学习始终充满着好奇与喜欢，从而使学生对数学课的学习产生浓厚的兴趣，激活学习的思维，引发自主探究意识，使学习活动生动有效、事半功倍。

2  把课堂还给学生

在教学中，让学生自主解决问题。选派小老师去讲，教师更多的只是去总结。用小组的形式让所有的学生都能参与到课堂当中，有自己的想法，有自己的思维。用自己的方式去解决问题。让学生的问题最大限度的暴露出来，小组合作解决，教师在作总结纠正。比如：在进行北师大版小学一年级数学下册《动手做（二）》七巧板游戏时，我在上课时让学习能力强的同学先根据七巧板的性质自己设计一些各类不停的图案，通过大屏幕进行展示。在由他们对于一些后进生进行辅导，把所有图案都摆出来，使全班所有学生都得到了发展，而且这样做既锻炼了学生的能力，又让学生自主学习得到升华。使课堂更高效 ，学生更乐学。

3  让数学与实践紧密相联。

数学与实践从来都是密不可分的。现在的课本很注重数学与生活的联系，但这些课本的知识还远远不够。因此，让从学生自己生活的实际出发，对于身边的数学多探究，教师也布置一些实践性的题目，指导学生参加探究活动，把数学和生活紧密联系起来。就比如，在学习北师大版一年级数学下册《分类》的时候，就可以让学生去学校的图书室参观，自己看怎样分类，回到家里把自己的学习用品进行有序分类。通过实践活动，让学生体会到数学就是生活的一部分，数学就在每个人的身边，逐步培养学生在生活中发现问题，分析问题并解决问题的意识。

4  在学习中体验成功的喜悦。

在学生掌握了一定知识后及时的进行强化练习，有意识的设计不同层次的题目进行训练。学生在获得一些片面认知的基础上，教师引导进行深层加工，让知识由具体、简单、直观、感性的上升为抽象、复杂、理性的。在课后练习题的设计中我也有意识的进行了別出心裁的设计。比如：讲课后练习题设计为闯关大比拼、勇闯智慧岛、争先先博士等等，每节课都闯关。让学生在做题中体会由易到难。而且设计的题目有易有难，让学习水平好的同学能够有拔尖题目，让学习困难的学生能有机会做较简单的题目，体会成功，使不同学习水平，不同学习层次的学生都有所发展，都能在练习中得到成功，体会成功带来的喜悦。

5  结束语

总之，每个学生都渴望成功，只有让学生体验到成功的喜悦，才能让学生更爱学、更乐学。一年级学生年龄小，才开始接触数学，打好基础对于他们今后的学习是有非常重大的意义的。所以，他们的数学课堂教学只有更多的让学生作为主体通过自己的亲身实践，自己主动地去参与和思考，去发现和创新，使学生真正体会到自己就是学习活动主体，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地让学生在学习中与快乐同行。

参考文献：

[1]斯郎洛邓.小学数学课堂有效教学策略的研究[J].小说月刊，2018，（18）：109.