核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养

摘要：在当前我国小学数学教学体系中，问题意识的培养是非常重要的一环，同时在很大程度上也决定了最终课堂教学的成效。本文先立足于核心素养培养来分析了学生问题意识培养的重要性，接着从激发学生主动提出问题、引导学生掌握提问的方法、灵活使用教学情境提高学生兴趣三个方面，综合全面的探讨了学生问题意识培养的具体方法。

关键词：核心素养  小学数学  问题意识  教学情境

中图分类号：G623.5

在多年的发展过程中，我国社会民众对于小学数学教学的关注程度也不断变高，同时也促使小学数学教学体系发生了一定的变化。当前我国小学数学教学不仅仅要让学生掌握各个数学知识，同时还要强化他们利用数学知识解决生活实际问题的能力。在这个过程中，各个教师就应该加强培养学生的问题意识，从而引导学生在教学过程中积极主动的思考问题，并善于发现问题和解决问题。

一、核心素养下小学数学课堂学生问题意识培养的重要性

在核心素养的整体背景下，小学数学课堂学生问题意识培养也具有多个方面的重要性。一方面，问题意识培养能够直接提高学生参与课程教学的主动性，让各个学生在教学过程中能够主动发现问题，并跟其他同学之间进行问题讨论，最终也就能够显著提高他们对于各类知识的掌握熟练度与稳固程度。另一方面，问题意识培养不仅仅有助于他们的数学知识学习，同时也有注意培养他们的各类数学思维能力，并能够将其运用到其他学科学习过程中，提高他们的整体学习进程，给他们未来的学习与成长打下坚实的基础^[1]。

二、核心素养下小学数学课堂学生问题意识培养的策略

（一）激发学生主动提出问题

在当前核心素养培养的整体背景下，整个小学数学教学的环境也发生了变化，必须要切实凸显各个学生的主体地位，而教师则需要明确自身引导者与合作者的角色定位。而在问题意识培养方面，各个教师也应该积极贯彻这种理念，能够充分发挥学生的主观能动性，并跟学生处于平等的沟通地位，鼓励学生主动提出各类问题。比如小学数学苏教版二年级上册第二章《平行四边形的初步认识》教学过程中，教师就可以让学生积极观察课堂环境中的周围事物，以及自己所拥有的各类文具、书本等现成材料，接着让各个学生试着自己找出身边的多边形，并初步指出平行四边形跟其他图形的不同。而教师在这个过程中只需要进行略微辅导与引导即可^[2]。

（二）引导学生掌握提问的方法

在学生问题意识培养的过程中，教师也应该灵活使用各类教学方法，让学生充分了解课程内容的基础上，提出各个有价值的问题。特别是各个小学生身心发展的层次本身就不高，并且数学逻辑思维能力还存在较大的欠缺，如果单纯依靠学生自身很难提出各类有价值问题。因此，教师在这个过程中也要进行相应的引导。比如小学数学苏教版二年级下册第七章《角的初步认识》教学过程中，教师就可以先让学生观察自己的三角尺工具，接著逐步引导学生讨论钟表的时针分针秒针交叉所形成角，提出角的组成要素相关问题。这些问题对于学生充分认识角都有着非常显著的正面帮助与意义，可以提高他们对于教学重难点的掌握程度。

（三）灵活使用教学情境提高学生兴趣

小学生的好奇心本身就比较强，但这种好奇心往往也会牵动他们的求知欲。在这种情况下，各个数学教师就应该能够灵活使用教学情境，就能够激发学生参与教学的整体兴趣，同时还可以提高他们参与问题提问的积极性。比如在小学数学苏教版一年级下册第五章《元、角、分》教学过程中，教师就可以在课堂中构建商店购物的教学情境。在最开始的时候，教师可以充当收银员，并试着让学生自己说出购买的商品在付钱的时候应该如何找钱。随后学生熟练以后，就可以让的各个学生自己充当收银员，实现学生之间的相互互动。而在这种互动过程中，由于知识掌握程度的不同，因此就很容易出现找钱问题。而在这种问题沟通与处理中，学生对于数学的兴趣就会显著提高，最终掌握课堂学习的知识。

三、结束语：

综合来看，在当前我国小学数学课堂环境中，全方位贯彻问题意识培养是非常有必要的，同时也是核心素养教学的关键模块之一。在这种情况下，我国各个小学数学教师在后续课程教学过程中都应该根据教材内容来合理设置一些问题，并利用这些问题来引导学生主动探索其他问题。在学生进行问题讨论的时候，教师也不要过度参与，而应该适当引导，保证各个问题都能够得到充分的讨论。这样以后，各个学生在课堂环境中就能够进行全方位的讨论，提高最终教学的有效性。

参考文献：

[1]常芳兰.核心素养视野下小学生数学问题意识的培养[J].学周刊，2019（21）：38.

作者简介：文昌瑶（1978-），男，汉族，海南东方人，本科，：一级教师，主要研究方向：小学数学。