增强语文核心素养，打造提升记叙文写作能力的教学模式

张大勇

【摘要】记叙文作为学生最常接触到的一种文体，是最容易理解和认知写作的一种模板。在教学中不能偏向于理论化教学模式，而是要把握学生的课堂主体地位，提升学生的主观能动性。只有让学生想写作，会写作，才能开展高效的实践练习和课外拓展训练，提升学生的写作水平。文章基于核心素养背景下，探讨记叙文写作教学的现状问题，分析提升学生写作能力的教学策略，提出几点意见和建议，以供参考。

【关键词】核心素养  记叙文写作  课外阅读  写作技巧  教学策略

【中图分类号】G633.34  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0099-01

随着素质教育的全面推广，语文教学中渗透能力培养的综合型教学模式逐渐成为主流，记叙文作文学习写作的基础，从内容、主题、文章结构以及情感表达上都较为简易。但是师父领进门，修行在个人。记叙文写作看似简单，实则有诸多细节知识点和对应的写作技巧，如果学生不加以重视，则依然无法创作出语句通顺、内容饱满、逻辑正确的优秀文章。

一、初中语文记叙文写作教学现状问题

（一）学生缺乏学习积极性

初中语文记叙文教学对于刚接触写作的学生来说是较难的内容，一方面，写作考查学生的语言组织和文字表述能力，对学生的知识积累有一定要求;另一方面，学生对于写作的理解，从写作思路到写作灵感，都是基于经验而来的，要想开展高质量的写作教学，就必须长期、大量地强化训练。但是初中生由于年龄的限制，认知能力较差，生活经验也较少，在记叙文写作中会因为遇到困难和挫折而产生抗拒、抵触的情绪，缺乏学习积极性。再加上初中生对于写作的兴趣缺失，无论是简单的尝试还是必须完成的作业，都会导致学生消极学习[1]。

（二）学生写作思路模式僵化

初中记叙文写作的内容相对较为笼统，学生在最初的学习中往往是根据一类或是一个模板进行模仿和学习，千篇一律地重复写作流程和格式，导致学生局限在写作套路当中，久而久之，学生作品没有内涵，作文内容流水账，缺乏想象力和创造力，写作学习进入僵局。这正是由于学生缺少知识储备，缺少写作素材，要想提高作文教学质量，就必须丰富学生的语文视野，拓宽认知，加强课外阅读教学。

（三）写作过于刻板，缺少感情

语文作文教学为了让学生学会写作，以提纲扩写展开的分段式写作教学模板，会让学生过于注重形式，忽略了学生自我表达与感悟，这样的作文并不是写作教学的初衷。现阶段，学生为了敷衍作业而写出日记式作文，往往缺乏真情实感，只是简单的文字叙述，比旁白还要乏味。如何让学生抒发心中所想，畅所欲言，也是记叙文写作教学的侧重点之一[2]。

二、语文教学中提高学生记叙文写作能力的教学策略

（一）联系实际，善于观察生活事物

记叙文源于生活，是某一个事件和行为的一个表述，要想使文章有深度、有内涵，就必须要联系实际，结合生活现象，才能够突出主题，增强文章的感染力，降低写作难度。比如教师以冬天为题安排写作，教师首先可以让学生结合冬天的景色、冬天做的游戏和活动、冬天会发生的事件等内容去思考写作主题，扩宽学生写作思路，其次再将内容细化，以周围的生活现象为题材，进行一个小篇幅的文字创作，再将其融入到自己的写作当中，强化练习[3]。

（二）加强课外阅读，提升知识储备

加强课外阅读教学不但能够让学生见识多样化的文章形式与内容，而且能够加强情感教育，丰富学生的语文视野，激发学生的写作兴趣。深厚扎实的知识基础能够让学生学会遣词造句，运用恰当的比喻、修辞，掌握语言文字的逻辑，完善作文的架构。学生在阅读过程中能够基于书籍内容中的故事情节，引发感悟，加深思考，培养语文思维，并且还能将其引用在自己的文章当中，提升文章整体质量。初中生创造力和想象力丰富，虽然表达能力尚有欠缺，但是却可以通过阅读教学来弥补。教师可以在教室安排读书角，放置可以阅读的绘本，定期举办读书分享会，让学生互相推荐书籍，并沟通交流感想，提升阅读量。通过周记的方式，让学生坚持做好课外阅读笔记，内容可以包括学生自我感悟、好词好句、或者自己的续写创作等等。比如在《背影》这篇课文中，教师让学生把文章几次提到橘子的片段从文章中分离出来，重点剖析语句的描写，写作手法的运用，能够从中思考并察觉作者的写作思路，理清文章脉络，培养语文思辨性意识[4]。学生通过记录笔记，注重细节，能够提高课外阅读的质量，提升记叙文写作的细节。通过各类故事书、科学绘本、趣味科普书籍，不仅能够拓宽学生的知识面，而且能够增长学生的阅历，提升对语文学习和记叙文写作的见解，培养语文学科素养，提升综合素质。

（三）完善写作成果的评价机制

新课改下，写作教学至关重要，对于学生的写作技巧与写作能力来说，如何评判他们的文章作品，知晓他们是否进步就必须依靠良好的评价机制。教师要尊重学生的个性化差异，结合学生的语文综合能力，分析应该达到的一个写作水平，从而明确学生的写作问题。比如有的学生主题不够清晰，有的学生表述过于累赘，有的学生文章结构头重脚轻等等。教师在教学中要根据各种问题，在课堂上集中讲解应对技巧，并且结合优秀作品进行剖析和讲解，提升学生对于记叙文写作的认知和理解。教师还可以举办作品分享会，让学生通过合作小组，分享阅读心得、见解，注重学生个性培养，形成知识互补。经过相应的训练后，教师还可以立足于教学重点，设计主题，开展强化练习。比如在中秋佳节到来之际，教师通过布置以中秋节为主题的命题作文，让学生畅所欲言，比如由于长时间见不到在外务工的父母，可以描述了自己思念出差在外的父母的情感[5]。还可以结合课外绘本中的阅读成果，去记录自己尝试制作月饼的过程，亦或是组织学生描写中秋佳节的景色，去结合赏月和落叶来提升写景抒情的能力，利用同一主题的不同写作方向的延伸，在拓宽了写作思路和语文思维的同时，也给予了学生相应的写作技巧与灵感，提升了学生写作的自主性，加强学生知识的应用能力。

结语

记叙文写作是语文教学中最常见也是最重要的文体之一，提升初中生记叙文写作能力，就要以培养学生的核心素养为中心，提升学生的语文综合能力，加强学生的语文思维和知识体系构建。让学生善于联系实际，观察生活中的事物，加强学生的课外阅读，明确自身的学习成果，認识到写作问题之处加以补足，从而提升学生的写作水平，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]张育红.谈如何开展初中语文写作教学[J].学周刊，2019（34）：119.

[2]王艳.浅谈初中语文教学中的写作教学策略[J].课程教育研究，2019（46）：98.

[3]孙建雄.浅析初中语文教学中如何实现阅读与写作的有机结合[J].学周刊，2019（32）：122.

[4]靳素英.初中语文作文教学的问题分析与对策探讨[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：165.

[5]姜清基.加强语文教学提升学生记叙文写作能力摭探[J].成才之路，2018（28）：35.