试论小学数学德育的渗透问题和对策

何丽

摘 要：素質教育强调学生德、智、体、美、劳的全面发展，其中对于学生道德品质发展的要求居于首位。然而，在目前的小学数学教学中，在德育的渗透上依旧存在不少的问题，严重影响着德育教育的效果。或许在传统的教育观念中，德育是思品教师的责任，但在新的教育理念下，德育应该是每一位教师的职责所在。所以，面对当前小学数学教学中存在的德育渗透问题，如何寻求有效的对策，以进一步落实育人为本的教育理念，就成为了摆在教师们面前一个迫切需要解决的问题。

关键词：小学数学;德育;问题;策略

在素质教育的背景下，在各个学科中对学生进行德育的渗透教育，已然是教师教学体系中不可分割的一个部分。不得不说，以前的德育教育是思品教师一个人的责任，而如今的德育教育已然和每一位教师都挂起了千丝万缕的联系。所以，作为一名小学数学教师，虽然面对的是数学知识的传授和讲解，但也不能够忽视小学生德育的教育，要从教学的多个方面进行充分的挖掘，将德育教育渗透到方方面面之中，进而真正尽到教师教书育人的责任。

一、小学数学教学中德育渗透的问题分析

（一）教师认识不足

师者，传道授业解惑也。这里的传道，从小处说，是交给学生一些道理，从大处讲，便是培养学生的道德素养，这样才能算是尽到了教师教书育人的责任。然而，虽然素质教育的理念在不断深入，德、智、体、美发展的思想也不停的渗透，但很多教师对于德育的渗透教育仍旧存在认识上的不足。尤其对于数、理等学科教师而言，他们认为在其学科中缺乏德育渗透的素材，所以从认识上严重缺乏，这就从根本上阻碍了德育的有效渗透。

（二）渗透方式单一

在渗透德育教育这件事上，有些教师有着比较深刻的认识，能够认识到自己的职责所在，并且也能够在平时的教学中落实这一责任。但是，通过一些调查和分析发现，很多教师在小学数学教学中德育渗透的方式比较单一和直接，而小学生对于单一的事物又容易产生枯燥感，所以德育渗透方式的单一也是小学数学德育教育中存在的一个重要问题。

（三）家校沟通不畅

德育在小学数学教学中的有效渗透，离不开家庭和学校的通力合作。父母是孩子的第一任老师。以往的德育渗透过程中，由于家庭方面配合力度不够，家校沟通不及时，以及部分家长对德育持有反对态度等，都在直接或者间接程度上，导致了小学德育渗透的力度不足，从而事倍功半。因此，在今后的教学实践中，笔者认为，数学教师应当对此引起高度重视。综合以上几点来看，实施德育与小学数学的教学融合探索之路依旧相当漫长。

二、小学数学教学中德育渗透的具体策略

（一）提高教师自身对德育的认识

在德育的渗透教育中，教师是全面落实的执行者，只有教师的教育观念得到更新，与新课改的步伐相一致，认识到对学生进行德育教育的重要性，才能够致力于后续的实施。所以在小学数学德育渗透的具体策略中，提高教师自身对德育的认识是第一步。当然，要提高教师的这一认识，改变教师的教育观念并非易事，毕竟很多教师的传统观念根深蒂固。所以，笔者以自身的经验为基础，提出两点思考。其一，教师自身要以开放的眼光看待教育改革，要多多学习新的思想和理念，放眼到未来，而不是局限于当下。与此同时，教师要多阅读一些有关德育教育的文章，理解和接受其他教师的思想及建议，从而不断提升自我。其二，教师可以借助校方的力量，呼吁学校组织一些培训活动，加大对教师德育能力的培养，使每一位教师不仅具备扎实的专业知识，更具备开展德育教育的能力。

（二）丰富德育渗透的方式方法

只有德育渗透的方法多种多样，才能从多个方面去影响学生，也才能使小学数学德育渗透的效益更高。所以丰富德育渗透的方式方法，无疑也是小学数学教学中有效落实德育教育的一个必然选择。

1. 通过教材内容渗透

就小学数学学科而言，虽然表面上全是数字、公式、符号等枯燥的内容知识，但如果教师深入地进行挖掘，便可以发现很多可以渗透德育教育的知识点。例如，在学习《条形统计图》这一课时，教师可以传递一个绿色出行的概念，即那些能够减少污染、节约能源的出行方式，比如公交车、自行车，与此相对的便是私家车这种相对不环保的出行方式，然后通过条形统计图分别显示出三种出行方式所占的人数，从而让学生在观察统计图的同时，加深对绿色出行的认识。此外，教师还可以立足于教材，做一个延伸和拓展，比如在讲解某些知识点的时候，联系与之相对应的科学家，然后着重讲解这些科学家们所具有的精神内涵，从而起到渗透影响的作用。不得不承认，相对于思政、语文学科，小学数学学科中蕴含的德育素材确实不多，但只要教师细心挖掘，并将其贯穿到教学之中，也必然能够实现德育的有效渗透。

此外，在教学指导学生学习“分数”的相关内容时，我们也可以从生活情境“分生日蛋糕”的角度导入本课教学的重点，为学生分析和理解“分数的定义”、“等分”以及“几分之几”的概念提供帮助。比如，我们可以利用橡皮泥制作一个圆形的彩色蛋糕，然后由学生自己动手分蛋糕，保证每一位小朋友得到的蛋糕面积相同。如此，在这一等分的过程中，可以有效渗透德育——公平、公正的意识，告诉他们在生活中也要公平对待身边的朋友，比如一起游戏时，有趣的玩具平均分给自己的朋友，有零食的时候，公平分给自己的朋友，拓展和延伸数学教学的意义，让德育的公平、公正理念根植于每一位小学生的心中。与此同时，班级中有的学生年纪稍长，有的学生年纪稍小，对于分到的蛋糕，我们还可以指导年长的学生谦让年轻的学生，发扬中华优秀的传统美德谦虚礼让，兄弟互爱。

2. 通过实践活动渗透

实践是对知识的最好验证。所以在小学数学的教学中，教师不能一味停留在理论知识的讲解上，更应该积极地开展一些实践活动。对于德育教育同样如此，也不能仅仅停留在理论层面，要付诸到实践之中，才能够实现更有效的渗透。因此，在平时组织数学实践活动的过程中，教师可以融入一些与德育有关的主题。例如，在学习《时、分、秒》这一课时，教师可以给学生布置一些实践作业，比如在一周之内，让学生每天规划自己放学之后的时间，并反馈执行的结果。这样，不仅有助于学生改掉一些拖拖拉拉的坏习惯，也可以为学生传递一个珍惜时间的概念。此外，在学习《认识人民币》这一课时，教师可以模拟一个市场，让学生思考如何用最少的钱，完成教师布置的购买任务。通过这种方式，不仅让学生了解了数学与生活的密切性，也进一步灌输了勤俭节约的品质。

实践活动的完成不仅可以通过学生独立完成，还可以在家校合作的模式下共同完成。数学教师可以布置一些亲子类的数学游戏或是活动，鼓励学生积极参与。比如，在学生学习完“统计图”的相关知识后，教师就可以给学生布置家庭三个月用水、用电的调查和统计作业，首先学生需要自己去制作表格，其次在向父母询问获得家庭连续三个月用水量的数据后，将其记录在表格中;其次，需要根据这些数据，绘制统计图，如条形统计图和折线统计图，或者是扇形统计图，最终交给父母进行审阅，请教父母对学生统计图的制作过程和结果是如何评价的。学生和家长可以通过统计图和统计表的直观显示，看到这三个月家庭用水、用电的变化走势。然后，对比全国淡水存储量和人均配给量的差距，从而激发学生和家长的节电、节水意识，珍惜资源，合理利用和节约资源，让资源造福人类。

（三）通过教师身体力行引导示范

俗话说，身教大于言传。的确，虽说言语教育是教师教育学生的主要方式，但有时候教师身体行为上的示范作用要远远超过言语上的教育作用。在德育的渗透教育上同样如此，与其一味地用言语教导学生，不如用自己的言行去感染学生。尤其对于小学阶段的学生而言，具有非常强的模仿倾向，而教师正是他们模仿的一个楷模。所以无论从哪个角度看，通过教师的言行去引导示范，无疑也是小学数学教学中德育渗透的一个有效策略。例如，当教师要求学生讲文明、懂礼貌的时候，教师自己首先就要多用一些礼貌性的用语，比如请谁谁谁上台演示，谢谢谁谁谁为大家做了示范等等。另外，在平时与学生交流的过程中，要保持和蔼的态度，做到知错就改、不懂就问，这些品质对于小学生来说尤为可贵。总之，只有身教和言传相结合，才能使小学数学德育教育的渗透更具实效性。

教师行的端，做得正，就不怕学生在背后议论，即便是议论，也是在讲说教师优秀、出色的一面，而反之，如果教师自己都不能规范言行，又怎样让学生心服口服。课堂上教师的教学指导要求，就是“号令”，学生要听从教师的指挥和指导，这样才能保证数学课堂的教学质量。而相反的如果教師忽视了对学生的模范指导作用，自己首先触犯一些原则性的问题，比如朝令夕改、表里不一、言行不一致等就会严重损害教师教学指导的威信力。因此，教师自身首先起好带头作用，这样才能及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情转化为道德行为和习惯，逐步巩固、加深这种情感。比如，在指导某个数学知识点时，为了能够让学生更加充分理解数学概念和数学各个关系量之间的必然联系，需要借助学生现有的文具或者是课本等工具时，笔者认为，教师最好不要直接去伸手拿学生的物品，而是要征得学生的同意，在获得许可的情况下，再去利用物品做数学教学解释，如此，为学生树立一个良好的行为习惯学习榜样。

此外，教师还可以通过讲说一些名人、古代贤者和数学家在以往工作中，或者是小时候不断刻苦钻研的故事，对小学生起到良好的教学指导意识，帮助他们养成良好的数学科学研究和探索精神，比如对事负责，对学习认真，拼搏进取，不甘落后以及团结合作等优秀品质，久而久之，在上行下效、耳濡目染之间，学生自然会形成良好的道德素质。

三、小学数学教学中德育渗透的注意事项

在小学数学教学中进行德育渗透时，有一些事项需要引起教师的注意，这样才能使一系列策略的实施更具效率。首先，教师要从学生的实际情况出发，尤其面对不同年级的学生，实施的方式要做一些调整，毕竟高、中、低三个年级段小学生的发展也存在一些差异。这些差异存在于学生的学习兴趣、学习态度、学习方法和价值取向等多个方面，是学生的个性化体现。因此，在实施德育渗透的过程中，教师要尊重这些不同的差异。其次，德育的渗透不求一时一刻就达到成效，而是一个循序渐进的过程，要贯穿于教师教学的整个过程之中。俗话说，不积跬步，无以至千里。德育的过程，更是滴水穿石的过程，需要长年累月的作用才能切实发挥出一定的实际效能。所以，小学数学教师、小学生以及学生家长一定要有打“持久战”的准备，而不能操之过急，过分追求德育的效果。最后，要健全德育评价的体系，逐渐将学生道德素养的考察加入到对学生的评价之中，这样能进一步引起学生的重视，从而推动德育在小学数学中的渗透。教学评价也是小学数学教学中德育渗透的一个重要内容，通过评价，学生可以知晓自己的提高和退步，对客观学习有一个全面的了解，教师也可以知晓德育渗透的真正效果，学生家长也能够对自己孩子的成长有一个充分的了解，因此教学评价要多元化的发展。

总而言之，德育是小学、初中乃至高中、大学，都必须要高度重视的教育内容，对德育的教育途径探索一直是小学教学改革的重中之重。本文仅是选取了其中一个非常重要，且行之有效的途径——数学教学中渗透德育来进行探讨。面对小学数学德育渗透中存在的一系列问题，教师要引起足够的重视，并积极大胆地展开探索，使德育全面渗透到小学数学的教学之中，促进学生的全面发展。本文对如何实施德育渗透简要概括了几点实施对策，其中的不足还望同仁继续弥补和完善，从而优化小学数学课堂教学德育的渗透途径。

参考文献

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