传统文化在文言文教学中的渗透

【摘要】我国的传统文化博大精深，历史源远流长，它是中华民族的骄傲和精神信仰，也是生存与发展的基石。对我国的各个领域有着深远的影响。而在文言文教学中渗透传统文化，会让文言文教学变得相对简单，学生学习起来也更加容易。文言文教学与传统文化相辅相承，二者联系紧密，通过文言文的学习来挖掘背后的历史故事、精神内涵及礼仪习俗等内容，进而潜移默化地提升学生的传统文化素养。但是，在实际文言文的教学过程中，传统文化的渗透并不是很理想。基于此，本文将着重分析传统文化在文言文教学中渗透存在的问题及渗透措施，旨在提升文言文教学质量的同时更好地传承和发扬我国的传统文化。

【关键词】文言文教学;传统文化渗透;问题;策略

【中图分类号】G633                 【文獻标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）18-0046-01

【本文著录格式】邓桂敏.传统文化在文言文教学中的渗透[J].课外语文，2020，19（18）：46，48.

我国的传统文化历史悠久，博大精深，它是民族文化的瑰宝，也是中华民族的精神信仰，虽然传统文化受到了多元文化的冲击，但是其依然能够传承和发扬光大。而文言文教学就是传承、发扬传统文化的有效途径，语文是一种交际工具，包含着丰富的人类文化知识，它是工具性和人文性的完美统一。但是，目前文言文的教学还处于一种零散的状态，师生双方忽视了传统文化在文言文中的渗透。因此，分析传统文化在文言文教学中的渗透非常有必要。

一、传统文化在文言文教学中存在的问题

（一）学生对文言文学习积极性不高，继承传统文化的意识薄弱

通过调查发现，学生对文言文的学习兴趣普遍不高，学习主动性不强，大多数是在被动的状态下来学习的。更多的是为了应付考试而不得不学习，学生没有认识到文言文中蕴含着的优秀中华传统文化。虽然对文言文的教学也进行了一定的改革，但学生始终处于盲目的学习状态中，学习效率并不高。究其原因在于教师对文言文教学采用的还是传统的教学方式，导致学生错误地以为文言文学习便是文言字词的学习，只要能应付考试即可。为了改变这一现状，教师应该充分挖掘文言文的思想内涵、文化知识及背后的历史故事，增强文言文的趣味性，潜移默化地向学生灌输传统文化。

（二）文言文教学观念和方式比较传统

虽然对文言文教学的方式改革从未间断，但是传统的教学观念依旧占据着主导地位，改革成效并不高。教学方式与教师的教学观念有着密切的联系，如果教师的教学观念传统，那么教学方式势必也会陈旧。目前，教师在进行文言文教学时，注重的是机械地背诵、记忆、逐字逐句翻译文本和文言虚词、实词的解释，忽视对学生文言文鉴赏能力的培养。这种“碎片化”的解读方式很难深入理解文章的内涵和整体感知文本，更别说挖掘该文章中蕴含的传统文化方面的知识。长此以往，势必会削弱学生对文言文学习的兴趣，文言文教学效率自然也低下。例如在学习《论语》时，教师忽视对文中涉及到的尊师的传统文化和相关典故的讲解，而是把大部分时间放在翻译字、词及句子上，这样极不利于学生对文章内涵的理解。众所周知，文言文是“文”和“言”的有机结合，我们既要注重“言”的文化表现，又要体现“文”的文化价值和思想内涵。

二、传统文化在文言文教学中的渗透策略

（一）创新文言文教学模式，重视传统文化的渗透

传统文言文教学往往采用碎片化的教学方式，即逐字逐句翻译字词和句子，忽视从整体上感知文章和挖掘文章中蕴含的文化内涵。这种教学模式不仅会削弱学生对文言文的学习兴趣，也不利于展现文言文的价值。因此，创新文言文教学模式迫在眉睫，教师应注重从整体上把握文言文的内涵，并挖掘文言文背后的历史故事及文化底蕴。例如在学习李清照的《如梦令》时，我们就可以联想到李清照不同时期的心境，也随之引出传统文化的学习情境。学习《曹刿论战》时，教师可以向学生讲解曹刿如何深谋远略，对鲁庄公建言献策，最后取得了战争的胜利。这也告诉我们在生活和学习中，要敢于发表自己的观点，敢于挑战，我们要把国家的存亡当作自己的利益与责任。学习《诗经》时，教师可以向学生讲解我国的酒文化，包括酒的起源、发展等内容。学习《醉翁亭记》时，教师可向学生讲解欧阳修超高的思想境界、政治抱负及与民同乐的治国之策，这些文章中蕴含着丰富的传统文化，教师通过创新教学模式，可以帮助学生深入理解文言文。

（二）注重多元化教学模式的运用

在传统的文言文教学过程中，教师多半采用的是灌输法和问答法。这些方法对于基础知识的学习是非常有必要的。但是，久而久之会削弱学生的积极性，也不利于传统文化的渗透。因此，教师应该及时调整教学方法，注重多元化教学模式的运用，便于学生文言文的学习和传统文化的渗透。例如在学习《陋室铭》时，教师可以向学生讲解刘禹锡是如何“淡薄名利、安贫乐道”的，然后让学生体会“己所不欲，勿施于人”的道理，告诉学生在日后生活中遇到别人的刁难时，不要十分在意。因为我们的若无其事是对刁难者最好的回应。同时，还可以借助多媒体教学来学习传统文化，通过图文并茂的形式激发学生的学习兴趣。例如在学习《邹忌讽齐王纳谏》时，教师可以为学生展示相关图片，从图片中了解文章所折射出的文化知识，即不管是治国还是工作、学习、生活，在与人的交往过程中或提意见时，需要讲究说话的技巧、对象、场合，要动之以情晓之以理，说服对方，进而帮助学生学习这篇难度较高的文言文。

（三）教师注重传统文化修养的提升，深入挖掘文章内涵

不管是初中还是高中语文教材，文言文是都通过精挑细选出来的，每篇文章中蕴含有丰富的传统文化知识。因此，为了深入挖掘这些传统文化，教师需注重自身文化修养的提升。俗话说“学无止境”，教师只有不断充实自己，才能对教学应付自如，为学生解答不同的疑惑。

三、结语

总而言之，文言文是学习传统文化的有效途径，文言文与传统文化相辅相承，二者有着紧密的联系，把传统文化渗透到文言文教学中，不仅有利于简化文言文的学习，帮助学生更好地理解，还能传承和发扬我国优秀的传统文化。

参考文献

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