小学语文小组合作学习过程中的问题及建议探析

【摘要】在小学语文课程的教育过程中需要学生之间进行合作，学生的学习需要一个可以交流以及表达的平台。借助这个平台，学生可以更好地参与学习以及得到良好的锻炼，并在学习以及表达上同时取得进步。本篇文章主要简单地对小组合作学习过程中的问题进行探讨，并给出了相应的解决措施，希望可以给大家带去一些启发。

【关键词】语文;小组合作;问题

【中图分类号】G623                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）18-0044-02

【本文著录格式】王楠.小学语文小组合作学习过程中的問题及建议探析[J].课外语文，2020，19（18）：44-45.

前言

对小学语文教育实施小组合作的教学模式，在很大程度上是针对小学生课堂的一种教学创新。它可以改变课堂上教师的光环作用，学生在这个过程中开始扮演一些大师的角色，这样可以非常充分地激发学生的学习热情以及活力，语文教学课堂会变得更加生动有趣。

一、存在的问题

（一）分组不合理

小组之间的分配是否具备合理性对于小组合作来讲非常重要。在进行分组时，教师要对不同学生之间的学习能力以及表现的差异进行充分的考虑，这样可以保障每一组的组建比较合理，每组中都有中等以及低等水平的学生。只有这样，学生之间才可以真正进行相互交流以及学习。比如在教学过程中，我们经常会发现最后两排的学生成绩相对来讲比较差。每次在参加小组之间讨论时，他们都会进行聊天，老师对于这种情况非常无力。实际上，出现这种情况很大程度上是由于不合理的分组而造成的。

（二）小组合作形式化

在对课堂进行比较深入的现场调查之后，我们会发现有很多小组在学习过程中，只会学习一些比较肤浅的内容，关于学习内容没有真正地进行实践。比如在三年级的语文课上有一篇文章叫作《富饶的西沙群岛》，这篇文章非常长而且里面有很多新词，因此老师会在课堂上要求每一组的学生都要对新单词进行标记并且查阅，要对该文章的中心思想进行贴切的表述，如果我们比较认真地观察以及听取每一个小组的讨论，很快就会发现与课文相关的内容讨论根本不会持续很长时间，学生就会开始讨论其他的话题。实际上，这种学习氛围没有任何意义，也不可以称之为小组之间的合作学习。真正的小组学习应该是学生之间思想以及智慧的碰撞。他们应该非常热情地与他人进行辩论，为真理进行辩护。这种形式化的合作学习方式是当前小组学习过程中非常严重的一个问题。一方面，学生在学习态度以及学习风格方面存在问题。另一方面，教师作为领导者在工作方面做得不好，学习热情以及积极性没有最大化得到发挥。

（三）小组出现分裂现象

小组之间进行合作学习的主要目的是为了更好地动员每个学生能够积极参加课堂的学习以及讨论，以便充分发挥想象力以及创造力。但是，在课堂中调查发现，教师提出问题之后，通常是一些比较优秀的学生站起来进行回答问题，而学习成绩比较差的学生很少会站起来表达自己的想法，他们通常会对小组活动不是很关心。在这种小组学习中，分工非常不明确，会使整个教室成为好学生的课堂。从比较长远的方面来看，成绩比较好的学生会越来越好，成绩比较差的学生会越来越差，学习效果也不会有很好的改善。在进行集体学习时将会不可避免地出现竞争以及矛盾，这样会造成小组活动难以继续进行。比如关于小学六年级的语文课文《卖火柴的小女孩》一文进行角色扮演，语文教师在课堂开始时对本课的任务扮演角色进行了安排，很多学生表现出非常强烈的兴趣。但是在一个小组中，关于角色的扮演，由于两个小女孩都比较喜欢这个角色，造成学生之间出现了冲突。为了保持教室的秩序，老师不得不暂停了本次教学活动。

二、解决措施

（一）合理进行分组

想要实现合理的分组，就需要对学生之间的差异以及不足进行考虑。要把学习水平、性别、个性以及种族不同的学生进行分组。还要对每个组的总体水平是否相似进行考虑，这样可以很好地避免分组不满意的问题出现。这样分组的主要目的是为了让学生之间进行更好的补充，认识自己的不足之处，使学生学习的积极性被充分调动起来，避免小组学习出现形式化的情况。

（二）分工要明确

在小组中，应该对分工进行明确。可以在小组中选择一个负责人。根据学生的特点对成员进行安排，可以是监督人员、记录员或者发言人。经过角色之间的互换，学生可以对不同角色以及不同的工作进行体验，这会对他们的能力有很大的提高。

（三）激发小组积极性

教师在教学的过程中不应该只是为了完成教学任务而进行教学，一定要在课堂上充分展示学生的话语权。教师可以采用小组抢答的方式，在期末考试时，给予相应的奖励以更好地激励学生。教师还可以采用学生讲课的方法，比如可以让一位同学在讲台上进行讲解，其他的一些小组成员可以完成补充。这样不仅可以在课堂上营造非常积极的学习氛围，还可以为每个学生提供相应的发言以及参与的机会。对于学生来讲，如果他们想更好地融入到小组学习中，那么他们一定会从心底对其他的小组成员进行接受。合作能力的发展是需要慢慢进行培养的，需要不断地对经验以及实践进行积累。

三、对做好小组合作的探讨

（一）创设良好的学习氛围

良好的学习氛围对于学生来讲非常重要。为了保障学习的有效性，不仅需要学生本身进行努力，还需要一些外部环境的配合。教师应该努力在课堂上建立比较平等以及民主的师生关系，要格外重视师生之间的沟通。有时，老师的态度对于学生来讲非常重要，可能会对他们在上课时的情绪造成严重的影响。因此，应该设法让学生感受到老师的平易近人以及谦虚，这样可以很好地激发学生的学习热情，增强课堂的集中度。老师应该对学生进行多次鼓励，当学生回答问题时，不要着急对学生的答案进行拒绝，可以尝试着问一些为什么，让学生谈论自己的想法，并及时指出答案的对错，告诉学生如何思考会更好。

（二）发挥合作功能

为了更好地发挥合作的功能，进行预览合作，课堂合作以及课外合作是非常有必要的。在课前进行预览可以非常有效地减轻教师的教学负担，课前预览还可以有效提高教学的质量，降低教学的难度。当遇到问题时，让学生先进行独立思考，然后再进行小组之间的协作以及讨论。这将会使学生更好地对小组中相同的想法进行收集，对他们不了解的一些知识进行弥补。这种开放的讨论方式，会使得学生的讨论兴趣增加，非常有利于培养创新的思维。为了扩大课外的相关合作，可以花费一个周末的时间在学校进行聚集，然后学习以及检查作业。小组之间要相互检查以发现更多的错误，然后由小组负责人进行再次检查，或者每个小组的负责人可以采取合作的方式进行检查，指出一些不足之处并且加以改进。学生之间的检查可以形成很好的竞争性学习氛围，在共同进步的过程中，个人也可以得到进步。

四、结语

综上所述，在小学语文的课堂中，小组合作必须要根据学生的具体学习情况以及课堂气氛进行决定。并不是所有的语文教学都需要使用这种教学方式。另外，在小组合作中，教师必须对学生进行比较合理的分组，并帮助每组学生分配任务，这样可以更好地提高学生的学习效率。

参考文献

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[3]凌培松.小学语文教学中小组合作学习探析[J].文科爱好者：教育教学版，2011（6）.