玩转思维导图，提升语文素养

【摘要】伴随着新课改的步伐，小学语文这门科目中的阅读教学已成为语文教学的重要发展方向。但是在对学生进行阅读教学过程中却遇到了许多坎坷，不利于课堂教学效果的实现，也会影响学生综合素质水平的提高。针对以上情况，思维导图就可将问题进行合理解决，思维导图的主要目的就是对学生创新思维方面进行激发，并通过图画配以文字的方式进行呈现。这样便于学习理解新知内容，还可增强学生的自主探索学习能力。下文，我将对思维导图应用在阅读教学中的价值与思维导图如何在小学语文阅读教学中应用进行深入分析。

【关键词】思维导图;小学语文;单元阅读教学;应用

【中图分类号】G623                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）18-0038-02

【本文著录格式】荀霞.玩转思维导图，提升语文素养——例谈思维导图在小学语文单元阅读教学中的应用[J].课外语文，2020，19（18）：38-39.

思维导图就是将语文教材内容，通过简单图形及文字组合的形式为学生呈现知识，加速学生阅读能力的提升。同时思维导图也是开拓学生创新思维及阅读思维的重要利器，在小学语文阅读教学中应用导图，可将抽象知识内容进行转化。以递进的方式逐步对学生创新意识进行拓展，加速促进教学目标的完成并提高学生学习效率。

一、思维导图的价值体现

思维导图作为阅读教学课堂开展的重要利器，其主要体现在文字、图画以最直观的方式向学生呈现阅读素材、分析重点等，并辅助语文教师对学生阅读创新思路进行开拓，对学生阅读兴趣进行激发，丰富学生语文知识素养的同时还可体现创新思维的重要性。

同时，在新课讲解前教师可引导学生制作出一份阅读思维导图，让学生一边阅读一边制作，当学生阅读与导图制作完成后必定会出现许多问题。这时教师再向学生展示多样的阅读思维导图，学生通过对比观察解决自己制作导图时出现的问题。同时教师还可通过阅读内容中的重点知识设置出相对应的练习题，巩固学生阅读内容的掌握情况，并且还可通过学生的填写程度来对学生进行针对性的指导，教给学生利用思维导图进行自主阅读学习的技巧。在阅读教学过程中以循序渐进的方式进行教学基本分为四点：第一点，教学情境的创设。在新课开始之前教师需要对教材内容及教学目标进行合理安排，找出与本节内容相关联的教学材料，并通过生动活泼的教学氛围来激发学生的阅读兴趣。第二点，自主探索阅读材料的学习能力。教师在让学生进行导图制作之前需要先让学生明确本节新知的目的，再进行阅读学习。第三点，教师要在学生思维导图绘制过程中，积极引导学生结合阅读实际情况对导图进行补充与更新。第四点，教师要引导学生对阅读知识的掌握情况进行及时的检查，可以通过随堂小测验来检测学生掌握情况。经过这些步骤，最终目的就是为了将学生阅读能力水平进行提升。

二、思维导图在小学语文阅读教学中应用策略

（一）教师通过思维导图对学生进行阅读指导

在小学语文阅读教学中，教师需要借助思维导图来引导学生学习，其实教师在使用思维导图的过程，就是学生进行演示讲解的过程。教师需要先为学生理清导图的制作过程及制作方法，并逐步引导学生完全了解思维导图的步骤及意义，并让学生懂得如何将自己的创新思维以导图的方式进行展现，与此同时教师的示范过程也是非常重要的，不仅教会学生运用思维导图进行阅读知识的学习，还加速学生对新知内容的掌握及实践应用。

比如在学习部编版二年级上册“人与自然”单元《小蝌蚪找妈妈》时，主要是让学生养成边读书边思考的学习习惯，并对学生合作学习意识进行培养，体会合作学习的快乐。在新课开始之前，教师需要对教学内容进行分析总结，设置出科学合理的思维导图。在进行新知讲解时，教师可先以互动问答的方式进行氛围活跃，让学生对了解小蝌蚪充满浓厚的学习兴趣。再以导图的第二部讲解蝌蚪的生长过程，当学生掌握了解后，向学生播放蝌蚪找妈妈的视频，引导学生了解青蛙就是小蝌蚪长大后的样子。当学生将本节知识点完全理解后，教师可向学生呈现思维导图，让学生跟随着思维导图回想一下今天课堂所学内容，在加深学生印象的同时也可为学生阅读理解指引前进的思路及方向。

（二）思維导图，增强自主探索学习能力

学生可通过思维导图对本节阅读内容进行总结整合，在整合呈现过程中，还可通过文字及图画的形式指引下一步学习思路，以总分的形式进行分枝绘制，将重点、难点内容进行凸显，这样便于学生对整体进行把握。多引导学生进行自主探索预习，可对学生创新思维及阅读框架的形成提供帮助。并且这种思维导图的设计也可增加学生之间的互动交流，通过分享学习共同进步。而且根据阅读目标的要求，教师在进行课前预习作业布置时，还可给学生指明预习方向，这样也便于教师在教学开展时，可找准切入点对学生阅读思路进行引导，并满足现阶段学生需求。

例如在学习《和时间赛跑》这节新知时，其主要目的是让学生通过朗读课文领悟“虽然时间一去不复返，但是如果我们珍惜时间，就可以成功”的道理，及激发学生珍惜时间的意识。在新课讲解前，教师可通过多媒体播放名人名言的视频，以最直观的方式让学生体会感受。在学生欣赏过程中在白板上将思维导图进行呈现，并逐步对学生进行讲解，在讲解中不断引导学生说出感受，最后教师再对学生的感受进行适当的总结分析，将学生的思路引回正轨。给予学生充足的时间通读课文，可合理运用思维导图对内容进行掌握，并将本节难点问题进行解决。思维导图的应用，不仅可以解决教学过程中的问题，还可增强学生的自主探索能力。

（三）思维导图，促进课堂教学目标的达成

在语文阅读教学过程中将思维导图进行应用，可对学生阅读学习的兴趣进行激发，同时也可丰富学生的民族文化知识。当学生对学习充满兴趣后，注意力自然而然也就集中了，此时对学生进行阅读能力培养教学，可用图像与文字结合的导图来进行教学，以这样的方式讲解知识可使学生快速理解并掌握，而传统教学则采用陈述教材的方式进行新内容讲解，并不利于学生掌握，反而会有不好的效果出现。而且在思维导图的绘制过程中，既对新知内容进行总结分析，同时又以分层的方式进行知识呈现。当完成教学目标后，也增强了学生的阅读分析理解能力。

如讲解《桂林山水》这一课时，教师可先引导学生进行课文阅读，在阅读的同时绘制出自己总结的思维导图。当学生对课文有初步了解后，进行思维导图绘制时教师可进行思路引导，以桂林山水的特点为起点。在制作时可在旁边配以实景图片来凸显教学重点，同时要配以优美的语言文字进行山水特点阐述。接下来引导学生对漓江水这段进行深入感受，并体会漓江水的与众不同等，最后，以总结的形式让学生感悟桂林山水的美好，应热爱祖国的大好河山等，以这样总分总的导图形式，可将学生每阶段的问题进行合理解决，同时也提升了课堂教学效率。

三、结语

总而言之，将思维导图运用到阅读教学中可对学生阅读思维能力方面进行提升，思维导图不仅可满足学生直观的感受需求，还可将教学内容以分层的方式呈现给学生。同时，教师还要不断引导学生采用循序渐进的方式进行学习，但教师必须要将自己的教学理念及教学观进行及时的更新，并通过思维导图进行讲解，便于学生轻松掌握语文知识，促进学生全面发展。

参考文献

[1]王秀苗.探索思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2019（5）.

[2]季彦辛.思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2018（13）.

[3]王丽.思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究[D].扬州：扬州大学，2017.