浅谈小学生作文写作

杨秀华

【摘要】小学生作文写作是小学语文教学中的重点内容，作文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。起好题目围绕主题，选材新颖是写作的突破口。激发课外

阅读的兴趣是写好作文的基础。指导、评改、讲评也是小学生作文提高的一个基本过程。巧妙构思，突破难点是写好作文的关键。

【关键词】小学作文  命好题目  巧妙构思

【中图分类号】G623.24

小学生刚开始写作时，一般都是看图写话。这种写作只是培养了学生的观察能力和说话能力，让学生能确定画面中的主要人物，分出主次，把图中看到的事物连贯成一个故事，然后通过合理想象把他们写下来。但是没有交代事情发展变化的原因、经过及结果。到了高年级后，学生的写作一般都是以记叙文为主，要求学生紧扣题目，抓住记叙文的“六要素”去写，巧妙构思，展开想象，把人物的语言、动作、形象及事情发展的过程作为重点去写，环环紧扣，步步深人，这样才能使人物鲜活，写出真实感人的好作文来。

小学生从一二年级开始就练习写话，三年级正式步入写作。可是写作对部分学生来说是最头疼，苦恼的事。有的学生害怕写作，提起写作满脑子空空的，拿起笔来苦思冥想就是理不清头绪，无话可写。有的甚至抓头皮、长吁短叹。面对这样的境况，教师应该耐心地去指导，慢慢培养学生写作的兴趣。俗话说“万事开头难”只要把写作的兴趣培养起来了，让学生认识作文的本质，根据学生的具体情况，教师进行分类指导，巧妙构思，循序渐进，长期训练，学生的写作水平会稳中有升。

1  语言积累是写好作文的重要因素

小学生在作文写作中不会把学过的词语和背诵的好句用在写作中去，也不会使用修辞手法给句子添枝画叶，使句子缺乏生动形象感。这就要求学生在平时阅读时，要积累摘抄大量的词语和精辟句子，学会写摘录笔记，加注释义。在课堂教学中，教师力求学生尽可能地熟读背诵课文，引导学生在对语言有一定感悟的基础上，将熟读成诵，自主积累语言。这样日积月累，学生自然会想起生动的语言和大量的词汇，从而使写作水平会慢慢提高。

2  命好题目，围绕主题，选材新颖

小学生现在大多数都写的是命题作文，常见的是以记叙文为主，写一件事情。可是有的学生看到写作 ，不注意审题，育目地去写，不是作文题目没起好就是眉毛胡子一把抓，乱写一通，结果事倍功半。学生在写作之前要认真审题理清思路，确定目标。先要审查作文题目中的限制，限制的内容大致有许多种情况，审题时要弄清楚，这一步是关键。作文时没有限制的内容，虽然题目上没写，但需要自己去想。因为只有想到没有限制的内容，才能找到选题的广阔天地，扩大选材的范围。然后要弄清楚题意的中心，体现文章中心的关键词语，只有抓住关键性词语，才能体现文章的特色。命好题目，才能准确把握要求，读懂提示语，看清限制，决不可出现跑题的现象，构思立意新颖，写出更好的作文。同时要充分发挥想象和联想，以题目为核心，向深层次挖掘，使自己的作文有深度，这也是写好作文的一个重要环节。

3  要重视培养学生的听说读写能力

听的多了，见闻就多了，說话才有力度。读是写作的基础，写以读为前提，只有学生读的多了，写作时才能滔滔不绝，畅所欲言。常言道：“读书好，多读书读好书。”歌德说过“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”因此大量阅读有益的课外书籍，有助于小学生的写作能力的提高。自古有“书读百遍，其义自见”，杜甫也曾提倡“读书破万卷，下笔如有神"之说。教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让学生愉悦地进行课外阅读，懂得书籍是全世界的营养品，书籍是人类进步的阶梯。久而久之，学生读得多了，积淀的语言自然会丰富起来，写作运用自然会顺理成章了。在阅读的基础上还要融会贯通，创作新颖，构思独特，巧妙运用于写作。

4  教师要准确指导批改和讲评学生习作

小学生作文常见的毛病是错别字、标点符号病句、比喻不当夸张失度等问题。针对这种现象，教师应该多读同类范文，让学生自己先写，然后进行修改，随后学生互评互改，修改病句、错字，还要注意标点符号是否正确，改错补漏。教师还应重视作文讲评，讲评是指导学生写作的升华，可以让学生总结写作经验，从中发现自己写作中的不足，取长补短，提高写作能力。教师讲评是针对一些常出现的错误，不可能面面俱到，要针对教学实际把重点放在学生作文中普遍存在的问题上，如脱题、选材不新颖、中心不突出、详略不得当等。通过讲评让学生认识到写作方法，提高写作技巧。从而指导学生怎样去选材，从不同的角度去描写事物，映衬出构思的巧妙新颖，精雕细琢反复修改，做到精益求精。

参考文献

[1]韦宏.儿童文学在小学语文教育中的地位和作用[J].重庆社会科学，2006（7）.