浅谈如何在小班有效开展区域活动

邓雅琴

摘 要：区域活动有利于幼儿个性和社会性的发展，也有利于教师自身素质的提高。因此，幼儿园越来越注重区域活动的开展，鼓励幼儿在区域中自主探索学习。对于刚入园的小班幼儿，该如何有效开展区域活动呢？这就需要教师在幼儿活动中观察并持续摸索。针对这一问题，笔者查阅了相关文献资料并观察记录了本班幼儿的发展状况。本文从创设区域类型、区域空间布局、区域投放材料的选择、区域规则制订、区域活动中教师的指导几个方面展开研究调查。

关键词：小班;开展;区域活动

一、区域活动的含义及开展价值

（一）含义

王春燕在《幼儿园课程概论》中写到：“所谓区域活动，指以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿园教育的目标、正在进行的其他教育活动等因素，划分一些区域，在其中投放一些适合的活动材料，制订活动规则，让幼儿自由选择区域，在其中通过与活动材料、同伴等积极互动，获得个性化学习与发展。”从中可知，区域活动是幼儿自主选择区域进行的活动，教师只是间接的引导者。

（二）开展价值

1. 有助于幼儿个性的发展

我们平时的集体教学活动在于寻求幼儿的共性，而区域活动则是让幼儿自主选择活动区域，在区域中自主探索，注重幼儿个性的发展以及自身潜能的发掘。

2. 有助于幼儿社会性的发展

区域活动是6—8个孩子在一个区域中，通过互相模仿、沟通交流进行合作学习。这样的方式促进了幼儿之间的同伴交往，有助于发展幼儿的亲社会行为。

3. 有助于促进教师自身素质的提高

区域活动对教师的要求更高，要求教师学会观察与反思。比如：观察活动环境是否能激发幼儿的学习兴趣;材料投放是否突出了这个年龄段的特点，是否适宜幼儿的发展水平，投放的东西是否有难度、有目的性和可操作性。在幼儿进行自主探索学习时，教师还应该观察幼儿是怎么操作的，分析原因，在操作中是否遇到难题，幼儿又是怎么解决的，以旁观者的角度去观察或许会发现一些新的闪光点，俗话说的“教学相长”。

二、如何有效开展区域活动

（一）区域类型尽量要丰富，最好涉及五大领域

区域的类型应该丰富，五大领域的区域都要有，让幼儿德、智、体、美等诸方面全面发展。如：我们班就设置了阅读区、美工区、益智区、植物角、建构区、家事区和角色扮演区。因为我们每天户外活动的时间比较长，所以区域设置上更偏向于让幼儿动手操作、探索。

（二）区域的空间布局要合理

区域的空间布局至关重要，应该做到教师站在某个点能观察到所有区域幼儿的活动，这关系到幼儿的安全问题。教师在创设区域环境和投放材料时，应该多考虑，预想可能发生的事，为幼儿创设一个安全、宽敞、舒适、整洁、美观的区域活动环境，合理规划各区域的位置、空间大小以及各种操作材料的摆放。

我们班划分区域都是用矮柜进行间隔，界限清晰。阅读区特意设在窗台边，光线好，周围的区域基本都是桌面游戏，阅读区的幼儿不易受到打扰。教室外有创设植物角，由于在室外，教师不易观察到幼儿的活动，所以该区域更多是放在晨间活动时，请来得早的幼儿给植物浇水，观察植物的生长，在这个过程中学会关心、照顾，从而更爱护植物。美工区设置了展示作品的地方，幼儿能够自主将完成的作品进行展示。整体来看各个区域的空间布局很适宜，正好够区域内的幼儿活动，材料的摆放有条理。

（三）关于区域材料的投放

1. 材料投放符合幼儿的年龄特点且具有目的性

小班的幼儿爱模仿，可以掌握各种粗动作，但精细动作还不灵活，思维上正处于直觉行动向具体形象思维过渡的阶段。教师在投放材料时应针对幼儿的年龄特点，并结合每月主题活动目标及内容。如：结合小班幼儿爱模仿的天性，创设了角色扮演区，材料投放种类丰富，满足了幼儿对医生、妈妈等角色的模仿扮演。“我爱祖国”的主题，在美工区投放了给国旗涂色的材料，以及粘贴五角星制作国旗的材料。

2. 针对幼儿的个体差异投放材料

教师在投放材料时应考虑不同幼儿的发展差异，了解每一位幼儿的发展状况，对能力弱一点的幼儿，可降低操作难度。如：用剪刀剪面条，对能力弱一点的幼儿，可把直线的间距增大，剪粗面条，能力强的幼儿，可把直线的间距缩小，剪细面条。

3. 具有层次性、安全性、趣味性，贴近生活

教师在投放材料时，可将材料细化，分层投放。如：阅读区里，把孩子喜欢的故事中的小动物，放到美工区，请幼儿给它穿上漂亮的衣服。或者做出头饰，投放到角色扮演区，供幼儿扮演故事里的角色进行游戏。

安全问题在幼儿园也是尤为重要的。例如：小的珠子、尖锐的物品、粗大过重的物品都不适宜投放到区域，因为幼儿年龄较小，没有轻重之分，这些物品投放进去容易对自己以及别人造成伤害。教师还应随时整理区域内的材料，把损坏的材料拿出来，并且应每周擦拭消毒，让幼儿在操作前后都洗手。

材料的投放贴近生活，与幼儿的生活经验相接近，利于幼儿之间的互动与交流。例如：小班的幼儿可在家事区做一些简单常见的美食，如：水果沙拉、柠檬汁、拌鸡蛋等。也可以拿一些自然材料到区域里，供幼儿游戏。比如：橡胶籽放到益智区，玩手口一致点数的游戏;葫芦放到美工区，供幼儿染色等。

教师在投放材料时还要增加趣味性，调动幼儿多种感官参与，如：练习用勺子的游戏，可加入张嘴的小动物，让幼儿给动物宝宝喂食。

（四）区域规则简单易懂，图文结合

区域规则要与幼儿一同制订，制订的规则要包含所有区域都适用的规则和依据不同区域而制订的规则。小班幼儿不认识文字，所以规则应采用图文结合的方式，简单易懂，张贴在各区域内，提醒幼儿共同遵守。

（五）注重习惯的培养

为了培养幼儿收拾整理的良好习惯，教师对物品的定点定位必须清楚，使幼儿看懂并能找到每一样物品的摆放位置。对于区域活动后材料的摆放和图书的摆放问题，教师要提出明确的规定，如：阅读区就经常会出现幼儿损坏图书的现象，教师可通过讲故事的方式，让幼儿明白要爱护图书，纠正损坏图书的不良行为习惯。孩子刚入园不久，规则意识不强，所以在收拾整理区域材料的环节，还需教师多进行强化练习，做好所有材料的定点定位。

（六）教师应站在观察者的角度，了解幼儿，较低限度地指导和介入

教师应鼓励幼儿自主选择区域进行活动，小班的幼儿表达能力相对较弱，教师要通过观察去了解幼儿，从中发现问题并做相应的调整。观察并不单指用眼睛去看，还应聆听幼儿在活动中的对话，以赏识的目光发现幼儿身上的长处。

区域活动重视的是活动过程，幼儿是通过自主的操作探索进行学习的，教师不要过于重视活动结果，去影响幼儿的活动。遇到问题教师要放手让幼儿自己去处理、协商，如果不是大问题则不干预。

参考文献

[1]王春燕.幼儿园课程概论[M].北京：高等教育出版社，2007

[2]石成芳.怎样让幼儿在区角活动中真正动起来——幼儿园区角活动的思考[J].教育革新.2012（04）.

[3]刘艾.浅谈幼儿园区角活动的开展[J].学生之友（小学版）.2012（08）.

[4]陈玉英.浅谈幼儿园区角活动环境创设[C].2012年幼儿教师专业与发展论坛文集.2013.

[5]程瑾.浅谈幼儿园区角活动中教师指导时机的把握[J].新课程（上）.2012（01）.

[6]采长霞.浅谈在幼儿园中怎样有效地开展区角活动[J].家教世界.2011（09）.

[7]庄柳媚.浅谈主题教育背景下的班级区角创设[J].教育导刊（下半月）.2013（08）.

[8]王寅霞.如何搞好幼兒园区角活动[J].甘肃教育.2004（05）.

[9] 幼儿园教育指导纲要（试行）[S].北京：北京师范大学出版社.2001.

[10]杜明会.幼儿园区角材料的投放与利用[C].2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集.2013.