将“技术素养”引进中学劳动技术课堂

李少芳

摘要：新课改倡导，劳动与技术教育是非常重要的一门学科，能使得学生获取到更加积极的体验感，使学生形成技术素养，促进学生得到更加综合、全面的发展。在劳技教育当中，有着较强的操作性，有助于我国劳动教育、传统美德的继承，是需要教育领域引起重视的。因此，在中学当中，也可以针对劳动技术开发校本课程，不断地推动该课程的转型，使学生得到更好的发展。

关键词：“技术素养”  中学  劳动技术课堂  引进

基金项目：福州市教育信息技术研究规划课题《中学创客教育校本课程开发与研究》，课题编号：FZDJ017A36

中图分类号：G633.98

当今社会正在高速的发展，在社会生产和实际生活当中，技术往往扮演着非常重要的一个角色，对每个人而言技术素养都是非常关键、重要的，也绝对包含一些非技术领域当中的人。因此，为了更好适应新课程的要求，学校应肩负起自己的责任，不断地开发校本课程，并将技术素养有效地融入到其中，肩负起这样的重任，使学生获取到更好的成长与发展。

• 注重学科引导，深化技术意识

在引入技术素养的过程当中，首先就应该增强学生的技术意识，在这一过程当中，教师应该引导学生真正地走出校门，真切地感受到在现代生活当中技术的重要性，以及对生活所产生的影响，让学生对生活和身边当中的艺术更好地进行感知，这样是非常重要的。在当今社会当中，虽然学生身处在校园内，但是将来也会成为一个社会人^[1]。而技术在这其中所占据着非常重要的地位，应该深化学生对于技术的普遍认知，增强学生的技术意识，将教师本身的引导作用更好地展现出来。

通过各种途径来帮助学生体会劳技课和技术素养的重要性和必要性。在开学第一课上，进行主题为《“中国制造2025”背景下劳动技术教育的取向》的介绍，从 “中国制造2025的提出与实施、工业的现状与教育的使命、我所理解技术教学、人工智能的必然与我们的教学取向”等方面的介绍当今先进的科学技术如3D打印、无人驾驶、语音识别等人工智能技术、未来技术发展的趋势;让学生明白科学技术在推动社会发展的意义，强调 “善用技术、善为技术”的立足点，帮助学生树立大视野大情怀，形成技术意识。在校本资源的开发当中，可以开展园艺课当中的一些内容，比如带领学生可以栽培花卉，先让学生观看视频，了解当今无土栽培的技术以及所呈现的作品，比如太空水果，使学生对生活当中的一些技术有所了解;介绍国内外无土栽培技术现状及发展趋势，例如无土栽培在反季节和高档园艺产品的生产，不仅在沙漠、荒滩、礁石岛、盐碱地等进行作物生产，还在太空农业、家庭、及设施园艺上的应用也将进一步发展。在此基础上再开展一些相应的栽培养殖工作，让学生亲身参与到其中，使学生感知到动脑和动手的快乐，使学生能栽种出植物，并在最后进行展示和评比。在这一过程当中，可以让学生自主地选择一些自己所要栽培好的植物、书写相应的成长日记，并进行问题分析、成果展示、结果反思。在这一过程当中，使得学生对技术价值进行深刻地感知，并更好地享受相应的技术成果。

• 加强情境创设，培养技术思维

心理学家的研究表明，青少年时期是劳动习惯、创造力培养的关键期。其中，技术思维在创新能力的过程发挥着关键作用，是创新能力的核心组成部分。如何教会学生思维、如何在教育教学中培养学生的创造力一直是教育教学关注的热点。技术思维的基本方法主要有分析与综合、比较、抽象与概括与具体化等。科学的探索和学生的学习活动是一样的，都是经过问题发现、解决、分析、反思的过程，可以对学生的思维矛盾、各种疑问进行体现，也能使学生的创新成果、独特个性、聪明才智得到更好的展现。因此，在实际教学当中，在劳技课堂的引入当中，为了更好地实现技术素养在其中引入，教师也可以创设一些问题或事件情境，使学生积极运转思维，经过探究、解决等心理过程，使学生养成科学的思维习惯，获取到更多。生物学家孟德尔，在研究遗传学理论之前，达尔文的生物进化论已经问世，似乎已经回答了“瓜”与“豆”的问题，但孟德尔通过独立思考，认为达尔文并不能回答生物进化的机制，他从遗传学的角度提出了自己的独立见解。后来经过八年的试验，通过统计与推理的方法，最终解决了问题，得出了科学的结论。

通过科学家、发明家、企业家的创新事迹及科学史、发明史的逸闻趣事的介绍，创新经典案例的分析，让学生理解创客必须掌握创新思维的常用方法和发明创造常用的技法。课堂设计既有趣味性又有探索性的思维训练题，在动手和动脑的过程中，让学生学会探索与创新，把技术思维的培养落到实处。

例如，在引入水仙花雕刻这项内容的过程当中，教师就可以采取问题导入的方式来推动教学的开展。比如，先可以为学生呈现一些造型图，使学生的创作兴趣得到真正的激发，在这之后，教师就可以设置问题：“这些作品是怎样展现造型的呢？”“为什么有的枝叶是直的但有的是弯的？有的矮有的高？”“为什么进行雕刻后，叶片就会卷曲呢？”这样的问题有着较强的开放性，能让學生在思索的过程当中发散思维，采取不同的角度进行探究和思考，得到答案。在知其然，知其所以然的情况下，就更容易掌握叶片卷曲雕刻的技法。在这样的模式下，学生在探究雕刻技术、雕刻原理中就会更加积极、主动，并展现自己的创新思维、创造灵感，生成一些新的技术性问题，使学生在学习技术的过程当中始终保持着一定的兴趣，更好的发展和深入。

• 鼓励实践操作，形成技术活力

科学研究表明，知识与技能相互促进，人在动手的的时候，信息通过两条平行的神经通道在脑与手之间高速运转传递着，由手传到脑，由脑传到手，脑与手有千丝万缕的关系。通过动手活动，大脑的某些创造区因受到刺激而活跃起来。因此，我们要树立这样的观念：要发展自己的技术素养，必须要有较强的操作实践能力。

在校本资源的开发当中，在劳技课程当中，为了更好的提升学生的技术素养，教师也可以展现自己的作用，不断地发挥好鼓励、激励的作用，将基础知识和实践探究有效地结合在一起，深化学生在知识探究活动当中的参与兴趣，使学生在这一过程当中更好展现自己的创造性、积极性、主动性，深化学生的感性认知，使学生建立清晰表象，深化学生在这一过程当中所获取到的体验感。在学习当中，技能和知识可能是一时的，但是学生所掌握到的方法、过程却是终身的，可引导学生更好地动脑。因此，在遇到一些技术的相关问题时，教师可以先引导学生自主思考，不要着急解决，使学生多实践、多操作 ^[2]。

操作活动一般都有一定的操作方法，在学习的过程中，首先要认真掌握正确的方法，并且要认真学习工具、设备使用的相应知识。然后，按方法进行操作练习，从简单到复杂，不能操之过急，按规律办事。动作要达到稳定化与“自动化”，需按操作的定向、模仿、整合、熟练这几个阶段，才能逐步掌握复杂的操作技能。当今，学习掌握3D打印技术，学习使用激光切割机，在使用前一定要仔细阅读使用说明书，了解操作方法、注意事项，严格按照操作规程进行操作，从而掌握工具的基本操作技能。

例如，在雕刻技术的探究当中，在学生理解、了解一些造型雕刻的基本方法之后，才可以让学生投入到造型设计当中。在这一过程当中，学生往往会产生各种各样的问题，在这时，教师就可以让学生进行动手实践，不断的尝试，突破问题、解决问题，使学生创造出各种各样的造型。在，这样的模式下，学生会有更多的开放空间和自主空间，设计的造型也是各式各样的，比如，有孔雀开屏、金鱼造型，学生在后续也会不断修正、不断观察，使作品的呈现效果更好。在这样的模式下，可以让学生自己去磨练、碰壁、品味，深化学生的体会，使学生本身的技术性思维得到不断的活跃，使学生的技术能力得到真正的增强。

五、实行展示评价，活跃技术反思

在技术素养的培养当中，反思也是非常重要的一个因素，可以带领学生根据成果更好地调节、评价、总结、思考、回顾，使学生得到更好的完善和发展^[3]。因此，在劳技课程当中，教师应不断地加强在此方面的认知，带领学生进行展示和评价，使学生的技术反思得到真正的活跃。

例如，在这一过程当中，可以采取表格这一方式，引导学生针对自己的成果进行教师评价、互评、自评，也可以争取一些家长的反馈意见，使学生更好地提升自我认知，对改进方向进行更好的明确。比如，在插花之后，就可以让学生进行展示交流，在这一过程当中不断进行技术反思，对自己需要改进的问题和不足进行弥补和查找，促使学生技术素养得到真正的增强，达到理想中的教学开展成效。

结论：综上所述，在劳技课堂的开展当中，要想使技术素养有效融入其中，就一定要将新课程作为指导，不断地追求课堂教学的改革，巧妙地利用校本资源的开发，来不断地增强学生的劳动习惯、技术意识，使学生能对技术发展有着一个关心、关注的态度，使学生能积极探索，在技术活动当中获取到体验，得到更加全面和综合的發展。因此，在这一过程当中，一定要通过技术素养的引入来开发课堂教学，使学生的潜能得到真正的挖掘，使学生本身的技术思维得到激发，促使学生的技术素养得到真正的生成和提升。

参考文献：

[1]吴良盛.也谈如何优化小学劳动与技术教学课堂结构[J].中国农村教育，2017（Z1）：109-111.

[2]孟娟.为劳动与技术课堂注入妙招[J].教书育人，2016（26）：75.