利用网络资源，做好数学自主作业

田云春

摘 要：为了更好地帮助小学中高段学生做好数学自主作业，我们需要充分运用好互联网资源。本文从互联网环境下小学中高段学生数学自主作业的特点及实施策略两方面进行阐述，以便可以更好地做好小学数学自主作业工作，推动学生积极快乐地学习。

关键词：网络;小学生;自主作业

《小学数学课程标准（2011年版）》强调：“学生是学习和发展的主体。数学课程必须根据学生身心发展和学科特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，重视培养学生自主学习的意识和习惯”。互联网资源的迅猛发展，学生利用信息手段获取知识也是必然趋势，传统、单一的作业形式已经不能满足时代发展和学生需求。作为新课程理念下的教师，要顺应时代发展，充分利用网络资源，把部分作业的权限下放给学生，引导学生进行自主作业，让学生成为作业的主人，变“老师要我做”为“我自己要做”。

一、互联网环境下小学数学自主作业的特点

（一）强调以“兴趣”为主导

兴趣是人们认识某项事物的倾向，它表现为人们对某项事物的态度。小学生对周边的事物非常感兴趣，尤其是对于当前的互联网信息技术。可以抓住这一切入点，加强兴趣主导，激发学生的学习积极性。

（二）注重学生自身的生活体验

在进行自主作业时，不能脱离生活体验。在互联网环境之下，学生的学习也应当与互联网有机结合，这样可以更好地加强学生的生活体验。

（三）自主学习与合作学习相结合

在学生自我学习的基础上，再以小组的方式进行合作学习，既可以提高学生们的学习积极性，也可以做到相互监督。

（四）充分拓展课程资源渠道

互联网环境下学生获取教学资源更加多元化，自主作业可以借鉴互联网上的资源来进行编排，既提高作业的科学性和有效性，也拓展了作業来源。

（五）作业评价灵活多样

可以改变传统单一的教师评价方式，加入学生自主评价，也可以把家长融入到作业评价之中。

二、互联网环境下小学数学自主作业的实施策略

（一）教师转变角色，成为设计者、促进者和合作者

1. 从单纯布置者变成活动设计者

我们可以积极观察并调动一切互联网积极元素，给学生安排一个最适合他们的角色任务，如收集作业的内容、为同学解答疑难问题、评价同伴的作业等，在每次任务完成之后可以给予反馈，同时引导学生对自己的完成情况进行反思。

2. 从单纯评价者变成促进者、合作者

在互联网的环境之下，教师可以以合作者的姿态参与到作业之中，必要的时候给学生予以帮助，协助学生共同完成作业，这既是一种积极的有效参与，同时也可以给学生更多的鼓励，为学生树立起良好的榜样。

（二）组织自主作业学习小组，加强合作性和自主性

1. 自主作业学习小组的组织和分工

（1）教师可以结合学生对互联网的运用能力。教师在分工前，应对学生的整体水平和每个学生的特点有所认知，并对学生的学习能力、兴趣爱好、个性、知识背景等方面都了然于胸，然后再对学生进行分组。（2）小组成员分工应做到多元化组合。这样可以确保成员之间具有互补性和差异性，使得学生相互依赖相互帮助。每一个小组都有同等的成功机会，不会出现过大的差距。教师可以根据学生们的综合表现分成多个不同小组，具体人数根据任务合理搭配，这样可以更好地确保每个小组实力均衡。（3）教师要根据学生自主作业情况及时调整人员。对于每次不同任务，教师可以随时做好小组成员的调整，这样可以自由地进行搭配。

2. 小组自主作业的设计

（1）明确设计的作业要有挑战性、拓展性。教师可以根据教学目标，让学生选择具有一定价值的自主作业任务，要求既有挑战性又符合学生的发展区间，同时还可以培养学生相互合作的能力。（2）内容来源。自主作业的内容可以来自课内、课外的资料。同时为了可以更好地发挥互联网的优势，增强学生们在网上合作和自主学习的积极性和兴趣，教师可以鼓励学生去互联网上寻找资源。比如：学习了“用方程解决生活中的问题”这个知识点，可以让每个小组的学生从网络资源中选取相关内容，来拓宽学生学习的深度和广度。（3）利用网络呈现作业。学生可以通过QQ群或者微信群等方式，把自己收集的作业内容进行分享，进一步加强学生之间的交流，以此来进一步提高学生对知识的训练和巩固。教师也可以根据教学难度来选择一些适当的互联网资源，更好地检测学生们的自主学习质量。

3. 完成自主作业的过程指导

在作业完成的过程之中，学生遇到的困难，教师可以通过互联网进行及时的指导。在互联网环境之下，教师可以实时了解学生们的作业进程，也可以更好地分析学生们的能力，做好适时指导工作。例如，教师可以随时关注学生们自主学习作业的进展，对于作业进度较慢的学生可以进行督导，询问学生是否有困难，对于学生不了解的知识点，可以引导学生通过互联网去寻找答案，在自主作业完成之后帮助学生做好分析总结工作。

4. 对自主作业的及时评价

在自主作业完成之后，教师可以组织人员对学生的作业进行评价，重点在于发现问题或困难，以便下次做得更好。为了做好作业评价，教学中可以采用多种不同的评价方法，例如可以由学生们进行相互评价，也可以把优秀作业发到群里让学生自评。在具体操作之时，我们可以充分发挥互联网的优势，将作业的姓名隐去全程进行盲审，更好地体现评价的客观性和公正性，为学生的成长做好引领和示范。

（三）构建家校学习共同体

1. 加强家长对作业的参与度，促进作业的有效完成

通过家长的参与更好地帮助学生完成自主作业，促进学生成长。

2. 提高家长素质，科学指导作业

教师可以为家长提供一些作业指导评价的方法，帮助家长做好自主作业的评价工作，做到科学指导，也帮助学生更好地成长。

（四）创设多元化的学习环境

为了使学生可以更好地完成自主作业，我们还可以创建多元化的学习环境，尤其是通过互联网来创设环境，利用互联网的资源优势为学生们收集各种各样的知识小故事，通过小故事的方式向学生们传递思想，创设多元化的学习环境。

综上所述，为了更好地做好互联网环境之下小学中高段数学自主作业的实施，增强学生学习的积极性与趣味性，教师需要转变自身的角色，让自己的教学活动更具有创新性，同时还需要创建多元化的学习环境，引导家长和学生构成共同的学习主体，帮助学生利用网络获取知识的能力，为终身学习奠定基础，成为新时代的学习强者。

参考文献

[1]刘智琦.利用网络资源构建学生双休日期间的家校共育模式[J].甘肃教育，2019（11）.

[2]尹艳波.引导学生有效使用网络资源[J].吉林教育，2018（21）：20-20.

[3]吕彦.浅谈如何利用网络资源拓宽小学生英语学用渠道[J]. 新课程（小学），2017（6）.