浅谈闽西客家童谣在幼儿园活动中的应用方法

邱冬娘

【摘要】本文阐述了闽西客家童谣在幼儿园活动中的有效应用方法，主要有：从精心挖掘闽西客家童谣素材、将客家文化元素融入到一日活动中、在环境中有效熏陶、将活动内容和主题结合起来、将童谣融入到教学活动中、开展各种客家童谣表演活动等几个方面，其目的在于加强闽西客家童谣在幼儿园课程教学中的价值，旨在为相关研究提供参考资料。

【关键词】闽西客家童谣  幼儿园活动一日生活方法

【基金项目】2018年福建省中青年教师教育科研项目“园校合作背景下客家童谣在幼儿园领域活动中的应用研究”（课题编号：JZ181068）

中图分类号：G613.3

1. 闽西客家文化及童谣介绍

客家文化内涵丰富，主要是客家人自身共同创作的物质和精神文化的总和，主要是语言、戏剧、音乐和舞蹈等不同形式，是长时间积累下来的，是华夏岁月的精华，是民族文化的重中之重。连城县地处闽西山区，是客家人的聚居地和发祥地之一，有“中国客家硒都”“中国文化旅游大县”“中国客家美食名城”“全国武术之乡”“中国客家民俗文化之乡”和“全国首批创建生态文明典范城市”等美誉。连城自然景观主要有石门湖、培田古民居、天一温泉度假村等，民俗文化主要有北团游、犁春牛等，美食文化有猪八品、焖狗肉等。连城小吃主要有金包银、七层糕、牛肉汤等。连城客家文化底蕴深遂、客家民俗源远流长，连城客家童谣有独具特色的十里不同音的特点，将不同方言融入到童谣传唱活动中。本文将结合闽西客家连城县独特的民俗文化、美食文化尤其是客家童谣进行阐述。

1. 闽西客家童谣融入幼儿园活动的有效方法

2.1精心挖掘闽西客家童谣素材

客家文化具有别具一格的特色，特别是客家童谣文化，历史悠久，内容丰富多彩，主要特征就是语言简练，音韵和谐，朗朗上口，形象生动，人们学习起来无法忘怀。不过客家童谣创作年代比较长远，主要是传唱形式为主，避免文化随着时代变化而流失。所以需要将其融入到幼儿园课程教育之中，第一步就是将其散入到民间和其他客家文化收集中，客家文化收集途径主要是，一、善于利用家长资源，大力提升宣传工作积极性，使得家长意识到开展此项工作的重要性，将家长在日常生活和工作中听到和见到的所有内容记录下来，供幼儿园教师教学作为参考。二、向老一辈人员借鉴，通过沟通后可以掌握不同形式诵读信息和内容，三、教师自主到店购买和查阅等不同形式^[1]。

2.2将客家文化元素融入到一日活动中

在生活中有效融入和渗透，比如在幼儿园晨间活动中，教师可以结合幼儿实际情况创编一些童谣、踩高跷、舞龙等比赛以及民间游戏等，邀请家长参与到幼儿园教学活动中，带动幼儿共同参与，积极踊跃加入到民间活动，学习更多内容，拉近家长和幼儿之间距离^[2]。可以将客家特色小吃，如连城美食适当添加在幼儿园每日得膳食中，让幼儿强化对本地特产文化的认识。可以在幼儿午餐中添加炒玉米、焖南瓜等食物，水果可以为幼儿准备龙眼、柑橘，在早间点或午点为幼儿提供七层糕和糍粑等食物，还可以在幼儿园区域中设置生活体验区，让幼儿参与客家美食的制作，在制作过程中可以穿插歌谣的哼唱，比如连城民间童谣《豆腐行》，很适合幼儿哼唱。这样不仅能丰富幼儿知识，强化认知和理解，积累更多文化内容，为幼儿全面发展提供有利条件。并可以结合幼儿特点和兴趣选择不同客家童谣，小班幼儿则可以选择简单童谣，比如《摇摇摇》，以及《排排坐》等，中班幼兒比小班幼儿理解和思维更好，因此可以为幼儿提供《骑白马》以及《树上马格叫》等歌曲，锻炼幼儿逻辑思维，强化幼儿各方面能力和意识，对客家文化有所了解和掌握。

2.3在环境中有效熏陶

在幼儿园创建活动区域时，教师可以为幼儿提供大量自我制作的民间体育器材，为幼儿游戏提供各种丰富多样的材料，在室内环境创设中需要为幼儿提供科学活动区角，使得幼儿更加了解和掌握家乡特产和内容，感受自然风光和魅力。在实际教学中，可以将连城民间童谣融入到音乐教学之中，比如《桃子开花》，音韵柔和，节奏明快。还可以将《跳房子》客家童谣融入其中，锻炼幼儿平衡力。在清晨为幼儿播放不同客家童谣和儿歌，使幼儿能够进入幼儿园那一刻就感受到民俗文化和语言的魅力，对活泼的客家童谣产生兴趣，进而想要学习和接触这些歌谣，从而不断提升幼儿园教学整体质量^[3]。

2.4将活动内容和主题结合起来

在实际教学中，教师要结合幼儿兴趣和实际情况选择不同内容进行教学，比如现在很多大班幼儿对于五颜六色衣服产生了浓烈兴趣，因此在实际教学中，教师可以结合客家文化和服饰等开展设计衣服活动，使用多媒体向幼儿展示不同客家服饰文化和衣服，感受客家服饰和其它衣服的不同点，还能在班级进行服饰演变和制作工作，在幼儿园能够学会染布工作，还会自主设计不同衣服，作品出来后，可以在班级内开展模特走秀活动，并在走秀期间播放和歌唱客家童谣歌曲，更深层次的激发幼儿的兴趣，在班级穿着自己设计的衣服，走出独特的风格，从而不断提升幼儿园教学实效性^[4]。

2.5将童谣融入到教学活动中

民间童谣能够融入到不同范围的教学活动中，教师可以在语言学习中，为幼儿播放相关客家童谣歌曲，使得幼儿感受到民族歌曲和语言的魅力，不过在整个活动期间，教师一定要高度重视幼儿情感体验，并不是一味的机械式记忆^[5]。民间童谣也要不断融入到民间音乐之中，为幼儿提供节奏感强的音乐内容。童谣自身就是节奏感比较强的音乐，在演唱时，活泼特点可以引起幼儿的兴趣，强化幼儿学习主动性，如能增加使用快板和钢琴等乐器，将进一步激发幼儿对童谣学习的兴趣。在艺术领域活动中，教师可以选用有趣的客家童谣《唐僧骑马咚得咚》，在演唱期间还可进行相关乐器的击打，让幼儿可以从整体上感受节奏，最大限度激发幼儿的学习兴趣，并且基于童谣基础上，积极引导幼儿对内容和隐藏的故事进行角色扮演以及即兴表演等，最大限度满足幼儿的好奇心理，在课堂教学中带给幼儿无限乐趣和喜悦，以此不断提升教学整体质量，强化幼儿对客家文化和童谣的掌握。

1. 结束语

总而言之，客家童谣是闽西客家文化中的精髓，能够无限激发幼儿学习兴趣，提升幼儿学习主观能动性，使得幼儿对歌唱产生喜爱之情，所以新时期下，应进一步使用更多更有实效性的方法，将客家童谣融入到幼儿园一日活动、音乐教学、美术教学以及环境创设中去。这样才能进一步强化幼儿认知，帮助幼儿积累更多的客家文化，理解并掌握更多精神和内涵。

参考文献

[1]吴小苑. 浅谈客家童谣在幼儿园教学中的实践和探索[J]. 师道：教研， 2017（9）：133-133.

[2]王旭. 创造性戏剧融入幼儿园课程初探[J]. 传播力研究， 2018， 2（29）：201-202.

[3]徐晶晶. 幼儿园课程游戏化融入五大领域中初探[J]. 情感读本， 2017（18）.

[4]秦红梅. 民族技艺融入幼儿园美术课程初探——以柳州城市职业学院学前教育专业为例[J]. 高教论坛， 2019， 232（02）：36-38.

[5]叶子霞. 客家文化在幼儿园课程资源开发利用的初探[J]. 神州， 2017（20）：95-95.