浅谈对农村少数民族地区小学语文教学的思考

李艺仙

摘 要：语言文字是人类文化的重要组成部分，也是最重要的交际工具，它不仅传承着我们中华民族灿烂辉煌的文明，也是我们中华文化的一个重要载体。认真学好语文，不仅能够启迪学生的思想，愉悦情感，还能够帮助他们树立正确的人生观、价值观和审美观，从而形成积极乐观的人生态度。农村少数民族地区小学语文教学较其他地区有着其特殊性、复杂性和差异性。因此，如何提高少数民族地区小学语文教学质量，有效培养学生的综合能力，这是值得我们教师深思的问题。

关键词：小学;语文教学;农村;民族地区

语文知识很大程度上影响着一个人的为人处世、行为观念，对于个人前途、民族兴旺甚至是国家强盛都有着深远的影响。语文素有“百科之母”的称号，培养学生良好的语文素养，是语文教师的一个重要责任。如何提高农村少数民族地区小学语文教学质量，为学生将来的学习打下坚实的基础，对我来说有着重要的探索实践意义。我将从自身的一些工作经验及学习心得入手，简单谈谈个人的几点教学感悟。

一、当前农村少数民族地区小学语文教与学存在的问题

当前农村少数民族地区小学教育存在的问题不是单方面的，之所以教学质量难以提高，是因为教师和学生都存在一定的问题，要想真正提高教学质量，教师和学生都必须做出努力。就我所在的地区而言，教与学之间存在如下问题：

（一）师生均没有对教材表现出特别浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣，教师对学生就没有起到潜移默化的作用，学生也不能获得良好的学习效果。这主要是由于长期的教学内容相同，年复一年，好多内容教师都已熟悉，所以难以产生兴趣，难以找到新的突破点。而长时间的学习生活，早已使部分学生丧失学习兴趣，处于被动学习状态。

（二）沟通障碍。由于是少数民族地区，所以师生之间交流沟通存在一定的障碍。就拿我班来说，大部分学生都是少数民族，他们在课堂上虽说普通话，但在课后或是家里他们仍然说自己的语言。长此以往，在语文教学工作中就给教师带来了许多的困难，教师难讲解，学生难听懂，特别是低年级的学生，由于刚学汉语，所以一下子转变不过来，在拼音学习方面难以打牢基础，以至于到了五六年级不会拼音的学生将近一半。同时教师和家长语言不通，在教学工作中，家长对教师的教学起不到支持辅助的作用。

（三）家长意识落后。本来就是少数民族聚集地，再加上又处于农村，所以经济条件差，交通又闭塞。许多家庭不仅子女较多，而且还存在严重的重男轻女思想，这使得教学工作难以开展。许多家长没有意识到读书的重要性，不送适龄子女上学，有的因溺爱而对子女逃学、辍学一事不闻不问，对教师的劝返工作不给予支持，甚至责怪老师。部分家长外出打工，将孩子交由其他人监管，导致我校留守儿童较多，这也对教师的教学工作造成一定的影响，长此以往，教学质量难以提高。

（四）教与学的方式手段单一。教育方面，虽然当前倡导对学生的全面教育，但是德智体美劳的考察体系不健全，知识教育依然是教育的基础，为了完成教学任务，教師依旧采用单一教学手段授课，原因是部分老教师知识得不到更新，没有掌握新的教学手段，没有与社会科技发展同步，致使教学方式单一，虽然教室都配有电子产品，但很少会用。学习方面，对学生而言，大部分出生在农村，条件差，语言文化又存在差异，所以对外界的了解较少，学习工具缺乏，学习知识手段单一化。

（五）课后辅导难以开展。在农村地区，大部分学生都是住校，加之家长文化水平有限，所以课后辅导工作难以开展，学生的学习任务全部压在了教师的肩上，教学质量的提高全靠教师来完成。同时学校课程安排较紧，班上学生数量较多，所以难以培养学生的自主性和独立性，都是教师牵引式的教学。

（六）环境影响。由于近年来农村少数民族地区父母外出打工较多，所以学生到一定的年龄阶段，特别是到了五六年级，就萌生了跟随父母外出打工的想法。同时父母意识落后，对孩子产生这种外出务工的思想不加以及时教育，反而听之任之。还有学生看到村里的伙伴骑摩托、玩手机、打游戏等，容易跟风，很容易导致辍学念头的产生。

二、农村少数民族地区小学语文教学的改进方法

农村少数民族地区小学语文教学中存在的问题其实也是大部分农村少数民族地区小学教育中普遍存在的问题，针对以上问题，我有如下思考：

（一）以趣激趣。陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”要让学生对语文学习充满兴趣，教师首先必须对语文教学充满兴趣。所以在语文教学过程中，教师应该转变教学观念，把每一堂课都当成一堂挑战课，从导入开始贴近学生的生活实际紧抓学生的眼球，根据学生性格、心理、爱好等设计教学，更好地激发学生的学习兴趣，多跟学生交谈学习语文的好处与乐趣，有效提高学生的语言倾听与表达能力。

（二）创设汉语学习大环境。教师应该弄清少数民族学生在学习汉语中存在的问题和特点，有准备、有目的地开展针对性的教学活动。帮助他们学好拼音，掌握大量字、词，有针对性地进行训练，同时注意培养他们听、说、读、写的能力，把语文学习贯穿于课堂内外，鼓励少数民族学生与老师和其他学生进行汉语交流，培养他们的汉语语感，使其汉语综合能力得到全面发展。

（三）提高家长的责任意识。只有增强家长的责任意识，才能形成家校合力更好地服务教学。教师在平时的教学工作中应多和家长沟通，趁开家长会的时候多了解学生和家长的想法，对教育重视程度不够的家长给予合理引导，多跟家长普及“知识就是力量”的故事，在条件允许的情况下，给孩子买些课外书、字帖或是其他的学习用品，拓宽学生的知识面，引导学生转变思想走出大山，走向未来。

（四）拓宽学生学习语文的渠道，丰富语文学习的方式。本来大部分学生就是来自农村，教师应让学生走进大自然，拓宽自己的学习空间，增加语文实践机会，结合当地的民族文化，用他们喜闻乐见的方式去引导学生自主学习。同时应当引导学生进行广泛的阅读，扩大阅读面，增加阅读量。基于农村学习条件有限，经济条件限制，无力购买多余的课外书，教师应多鼓励学生到学校图书馆借阅书籍，在学习过程中，开展适当的竞赛，提高学生的学习热情，作业布置和课堂讲授形式应该多样化、灵活化。

（五）教师转变教学理念。教师在教学过程中应充分考虑当地学生的实际情况，结合教材及当前的社会实际，为学生量身打造一堂优质、实用的好课。讲解上由浅入深，循序渐进，给学生思考和想象的空间，并且对学生的评价应该多样化，可进行自评、教师评、学生互评。在学生的学习过程中给予方法上的指导，充分调动学生学习的积极性和主动性。由于农村地区学生父母知识有限，所以教师在教学和辅导中就要多投入时间和精力。同时要培养良好的师生关系，做学生的良师益友。“学高为师，身正为范”，在要求学生的同时，严格要求自身 ，不断学习，不断进步，跟上时代的步伐，既要掌握大量的教学资料充实课堂，提高学习效率，又要利用现代化的教学手段强化学生的学习兴趣。

（六）随时随地对学生进行思想教育和感化。由于农村少数民族地区的民族气息比较浓厚，加之父母思想落后，所以学生在学习中容易逃课，甚至辍学。因此教师在教学中应当注重对学生的熏陶和感化，让他们学习书中人物的精神品质，结合生活实际，对他们进行潜移默化的思想教育，让他们明白学习的重要性，渐而转变思想。在教学过程中随时关注学生的思想动态，并给予正确的思想引导。

（七）完善体制，加大教育投入，切实提高教学水平。要提高民族地区教学质量，仅靠教师和学生的努力是不够的，还应当完善民族地区农村义务教育保障机制，加大对教育经费的投入，充分发挥民族地区各级党委政府通过各种途径支持农村义务教育的作用。同时，学校应该结合本校实际情况，调整教师队伍结构，通过一定的激励机制，提高教师质量，并加强学习的教学管理，增强教师的责任感，改善学校的育人环境，切实提高教学效益。

三、结语

综上所述，农村少数民族地区的小学教育确实与其他地区的教学存在较大的差异。从事小学语文教学多年，站在班主任的角度看，语文教学中所存在的问题其实也是整个小学教育过程中普遍存在的问题。当然，由于能力有限，分析思考不是很深入到位，本文仅从个人从教经验出发进行简单浅显的思考总结，希望对农村民族地区小学语文教学工作者有一定的帮助，让我们共同努力，做一个优秀称职的语文老师，做学生的引路人，做莘莘学子的筑梦者！