网络环境下的自主性作业设计

梁翠

摘 要：作业是教学环节的重要组成部分，基于现在网络全面覆盖下学生爱玩手机、电脑上瘾、不爱做作业的现实情况，寻找一个契合点，充分利用网络平台来让学生自主设计作业、完成作业成了我们研究课题的一个重要方向。

关键词：网络;自主性;作业

作业是课堂教学的一个重要组成部分，伴随着课程改革的热潮，广大教师正对课堂教学进行着大胆的创新，层出不穷的教学形式也令人耳目一新。而作为教学环节之一的作业设计长期以来并未得到很大的改观：作业层次性相对缺乏，不能满足不同层次学生的需要;作业形式、方法单一，学生动手、动口、实践操作的机会少，学生发展片面;还缺乏开放、探究，大多习题答案唯一，解法单一，极大地束缚学生的求异思维能力的发展，与新时期的课程改革格格不入。

要培養学生的数学素养，就必须对传统的数学作业加以改革，让他们能跳出学科的框架、摆脱课本的束缚，走向更加广阔的空间。在现实生活中，网络全面覆盖，各种交流学习平台和APP数不胜数，学生们爱玩爱用手机和电脑。在这样一个大环境下，让我们找到一个研究的方向，把学生的爱好与作业有机地结合起来，把一部分数学课后作业放手让学生利用网络平台自主完成。

在做研究之前，我在班上展开“利用微信群、QQ群来辅助学习好不好”的讨论，学生的积极性非常高：认为这种方式能考验人的自觉性;自我设计作业能培养人的创造性;根据情况自我调节学习节奏，能达到轻松学习;自觉审视自我，查漏补缺，提高成绩等等。通过与学生探讨、商量，尝试后，利用网络学习平台来交流学习主要有以下几个方面：

一、建群

把学生按层次分成三个群。分群的依据其一是按学习成绩来：（1）把学有余力的分为一个群，主要目的是提高所学知识的难度，拓展所学知识的宽度，让这部分学生有一个可以站的更高看的更远的平台;（2）把中等生分为一个群，主要目的是让这部分学生夯实所学基础，同时又有所提高和拓展;（3）把潜能生分为一个群，主要目的是把所学的最基础部分训练一下，比如计算、操作这样最基础的知识，不断练习，不断重复，让他们不至于考分太低。

分群的依据其二是约合心组，一个群里有自己的好朋友，交流起来会更加快乐，更加愿意参与学习。在愉快轻松的氛围中学习变成了一种乐趣，而不是一种任务。

这样，有的同学就可能同时在两个群或三个群，既可以当鸡头，也可能当凤尾。在“高级”的群里当学习者，在相对低的群里当指导者。

二、管理学习群

（一）管理

学习群建好以后，由学生担任群主，选择老师和一部分家长参与管理，避免学生在里面做无关学习的事。

（二）出题

每个群里选择三至五个学生来轮流出题。题目的来源是平时作业当中重点、难点题、易错题等紧跟学习进度的各种题型。出题学生按规定的时间公布题目，对于学有余力的学习群，可以每天一题，夯实基础的小组每周两次，而对于潜能生小组则每周一次。

1.  题目难易的把控

作业设计必须根据教学内容和群里学生水平的不同而精心设计，要注重“优化”，尽量照顾到各个学生，给每个学生提供积极学习的机会。

2. 题量的把控

每个学生群里的学生学习能力是不尽相同的，因而学习的效率也就存在差异。所以在作业量方面，需采取让学生自选的方法。如学完新的知识以后，在做练习时，有的学生练习一两次就掌握了这类知识的各种类型的算法，可有的学生则需要反复练习才能熟练掌握。对于这类作业，把主动权交给学生，让他们根据自己的认知能力来选择题量。

3. 激励学生自主设计作业

由于受传统教育思想的影响，学生的学习活动完全服从于老师，作业更是如此。对于“做什么”、“怎么做”，学生没有发言权，只有执行、完成的责任，这种现象与以培养创新精神为核心的素质教育格格不入。因此，让学生自主设计作业，来点燃学生创新的火花。

这样，学生的学习积极性很高，都想让自己设计的作业具有挑战性，能被采用，能被老师和其他同学认可。同时教师适时地给予评价，更是有力地调动了学生的自主性、独立性和创造性，突出了学生的主体作用。

（三）做题

群里的学生利用他的空余时间把题目做出来，拍照上传到群里，群里的每个人都可以互相批改、点评、讲解。老师在群里也要经常发言，肯定好的题目、好的解题思路并启发指点，让每个学生觉得受到重视，而同学们在交流过程中能互相帮助，共同提高。

（四）批改

在同学们互相交流做题的过程中，一些错误和曲解已经得到纠正，家长、老师、学生都是批阅者。

利用网络环境下的学习平台来交流学习，打破了传统作业“独立作战”的形式，变个体型为合作型，采用互动协作原则，让学生与学生、学生与家长、学生与老师相互切磋，共同合作完成作业。学生各施其长，各尽所能，使作业变得亲切、生动。把学生爱玩爱用手机电脑的爱好与数学作业建立一个契合点，利用网络环境下的学习平台学习，培养了学生们团结合作、互帮互助的美德，既充分体现了团队精神，又起到了共同提高的效果，达到了我们的研究目的。