农村初中“构建理想课堂”之我见

杨龙

【内容摘要】从“以教为本”到“以学为本”的课堂教学理念的转变，是理想课堂的出发点和落脚点。在素质教育的大背景之下，如何构建“学本课堂”，成为当前众多一线教师面临的较为棘手的问题。

【关键词】理想课堂  新教育理念

今年，有幸参加全国新教育研讨会。期间，聆听了众多新教育专家的学术报告和经验分享，观摩了几个学校新教育成果展示，感慨较多，新教育的无穷魅力余韵绕梁，久久不绝。现结合我校实际就农村初中“构建理想课堂”的一些感悟与大家做以交流。

一、什么是理想课堂

作为学校教育主阵地的课堂教学，它的质量好坏直接关系到学生学习的状况和学校教育的成败。因此，构建理想课堂，应是每一位老师孜孜不倦地追求。我认为理想的课堂应具备以下四个方面：首先，理想课堂应创设轻松愉悦的学习坏境。课堂气氛越压抑，学生的主动性、创造性越差，灌输的知识越会遗忘，当教师创设一些美好的情景、有价值的问题和探究性活动，会提升学生的创造力。同时教师在课堂上应该多使用幽默、激励性语言，多使用爱抚的动作，这样也可以缓解学生紧张的情绪，通过这些，可以创造良好的学习环境是学生不仅学会知识，形成技能，也获得了情感上的丰富体验。其次，理想的课堂应该是教法灵活，能满足不同学生的学习需求。教师要根据教学内容特点、不同学生的发展水平，选择适合他们的教学方法和内容，充分调到他们的积极性，让全体学生同一节课有不同层次的收获。接着，理想的课堂应关注学生的学习过程。一节课，要充分发挥小组合作交流，发挥学生动手、动脑和动口的学习习惯，切实让学生成为课堂的主人。最后，理想课堂应该是动态生成式课堂，教师根据课堂实际，发挥教学机智，进行二度设计，宏观把控，因势诱导的双边愉悦的学习过程。

二、如何构建理想课堂

1.转变思想，顺应时代潮流。成都大学师范学院的陈大伟教授指出“人因思而变”，他指出教师的专业成长=教学经验+反思。他引用著名教育家丹尼斯的话“只要你还嫩绿，你就会继续成长，一旦你已经成熟，你就开始腐烂。”这就要求我们要经常反思，主动学习，用智慧武装自己，终身学习理念贯彻到教育教学活动中来。

2.合理分配时间，优化课堂教学环节。教师要优化课堂的各个环节，紧算时间帐，时间分配上要突出重难点。同时，一节课，教师的讲授时间不能超过课堂总时间的三分之二，尽可能的把时间交给学生，发挥他们学习的主动性和积极性，教师要少讲，适时地点拨和个别指导是最有效的辅导方式。

3.张扬个性，创设宽松自由的学习环境。平日里，我们的课堂太过严肃，学习过程少了一份轻松，也少了一份欢笑。尤其要求学生要齐声回答，不允许交流、争辩，这都违背了教育教学原则。教学应是宽松自由、张扬个性的互动平台，理想的课堂更应如此。

4.增加练习，切实提高课堂教学有效性。理想的课堂要真正落实学生的练习和实践，让学生在课堂上动手、动脑、动口，通过观察、模仿和体会，让课堂涌动着生命的活力，使学生真正成为课堂的主人。

5.建立新型师生关系，促使学生轻松愉快的成长。学生能否轻松愉快的学习，关键取决于师生关系是否融洽，没有哪个学生喜欢每天面对一个表情严肃、令人敬而远之的老师。所以，我认为，要构筑理想课堂，教师还应走进学生的世界，尊重学生并和学生建立起平等合作的相互关系。

6.以“观课议课”来促进理想课堂的构建。海门市能仁中学在观课完毕，议课时，给我们每人下发一张“以学评教”观察表，相当于我们的优质课评分表，但是他的评价指标，令我感想颇多。观察表中，学生表现占70分，教师表现只占30分，从他们的议课活动中，我深刻地感受到他们评价一节课的优劣已不在看教师讲的如何，而是把重心放在学生层面上，看学生这节课表现如何，我想，我们平日里如果这样观课议课，也能打造出高效、理想的课堂。

7.构筑理想课堂，应从学生和教师两个层面去努力。理想课堂模式——学生层面应是：前置学习+自学反馈+合作学习+展示分享+分层训练+反思总结。结合我校实际，我觉得在这六个环节中，我们欠缺的是前置学习，我们没有实践好“先学后教”的教学理念，很多人认为学生没有时间预习，我认为他们不敢放手学生，不敢给学生自由支配的时间，每天的自习课和校外，都可以给学生布置适量的提纲，课前可以检查提问，我想，如果我们长期这样坚持下去，我们的上课会越来越顺利，教学效果会越来越好。教师层面应是：问题驱动+导学释疑+适时评价。在这三個环节中，我们欠缺的是问题驱动，要实践好这个环节，应该重视营造问题情境，让学生带着问题进课堂，再把问题带到课外，每个合作探究的问题设计要有一定的科学性、启发性和趣味性，还要有一定的层次和梯度，要能千方百计的激发学生课堂讨论的欲望。

总之，通过培训学习，我更加坚定的认为：“谁在保持梦想，谁就能实现梦想。谁不懈追求梦想，谁就能不断地实现梦想。”“构筑理想课堂，就是我们心中永远的梦想”。人应该是完整的，让个体的“人”成为“自己”，一个完整的自己，这才是哲学意义上的“人”的“个体”，才是新教育的最高境界。

【参考文献】

[1] 吴秋连、龚光文. 构建以学为本的理想课堂[J]. 基础教育研究，2015（15）：73-74.

[2] 刘华振. 初中理想课堂构建的思索[J]. 内蒙古教育，2016（20）：7.

[3] 孙宝兴. 创设情境——初中课堂教学理想选择[J]. 赤子（上中旬），2015（10）：180.

（作者单位：甘肃省庆阳市镇原县平泉初级中学）