追寻理想的语文课堂

沈小萍

【摘要】人生之美，美就美在追寻梦想而不仅是实现梦想。面对孩子们一张张灿烂的小脸，一双双渴求的眼眸，我经常问着自己，我该给孩子们怎样的课堂？于是，在语文教学的征途上，我发现：理想的课堂积极互动而又宁静致远;理想的课堂重课前预设亦重课后生成;理想的课堂扎实有效而又需要不断完善。

【关键词】理想课堂;互动;预设;生成;有效

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

从小，我就喜欢望着远方，想那神秘的地方，是什么模样？梦想伴我成长，我在书海上空幸福地掠过，一如既往地遥想着美丽的远方。终有一天，我踏上了向往已久的三尺讲台，走进了教育的殿堂。面对孩子们一张张灿烂的小脸，一双双渴求的眼眸，我经常问着自己，我该给孩子们怎样的课堂？于是，在语文教学的征途上，我振动着梦想的脚步，不断追寻理想的课堂！

一、理想的课堂积极互动而又宁静致远

语文课堂教学活动中，师生交往是双向的，甚至是立体的，只有在课堂上允许学生大胆质疑问难，才能使信息得到及时反馈，老师作必要的指点、引导，教学效果会好得多。如笔者在教学三年级《少年王勃》时，文中有这样一句话：“一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”

我问：“从‘缓缓地、轻轻地这两个词中，你感受到了什么呢？”

“野鸭多悠闲呀，慢慢飞，欣赏落日下的美景，好自在。”一生回答。

“这样的美景，连野鸭都心旷神怡，更不用提游人了。”

“一切都那么安静，野鸭缓缓飞，云儿轻轻飘。”又一孩子回答。

听到这儿，我本以为可以收尾了，没想到还有几只小手高高举着。

“留恋这个词，用得多好呀！景美得连云儿都不飘了、鸭儿都不愿走了。”我情不自禁地赞叹道。

学生就这样在课堂的相互沟通中从理想教育的“彼岸”到达真正发展“此岸”。当然，课堂互动不只是图热闹。理想的课堂，不必要也不应该游离于语言文字的学习活动之外去另搞一套。因此，理想的课堂设计应该简洁而指向目标，宁静而又致远。

二、理想的课堂重课前预设亦重课堂生成

凡事预则立，不预则废。教师在备课时，对可能出现的各种状况都应该在课前进行必要的预期。因为充分预设是课堂生命的本源，也是生成的土壤和催化剂。二年级下册识字2是关于节日的词串。其中“踏青”一词我在备课室预设到学生难以从生活中理解。于是设计了这样的教学：首先是悄悄将踏字的“足”字旁描红，让学生思考，在什么地方见过“踏”字，为什么这个字要用“足”字旁？

孩子们回答道：“我见过脚踏车，是用脚踏的，当然有足字旁。”

“我知道踏步走也是这个踏，得用脚踏步啊。”

“那再想想，什么是青色的呢？” 我又接着问道。

“草”……“树叶”……

“这是什么季节里最常见到的颜色呢？”

“春天。”孩子们异口同声地答道。

“现在，能用自己的话说说‘踏青的意思了吗？”

犹豫了片刻后，孩子们举起的小手渐渐多了起来。“是踏着春天的脚步找春天去。”第一个站起来的小姑娘响亮答道。

“多有诗意的语言啊！”

……

在本教学片断中，笔者结合词语的特点，设计了个性化的教学思路，让学生在情境中体验、回忆、对话，较好地理解了词语所要表达的意境。要想构成理想的语文课堂，教者要能沉到教材中，钻到语言文字中，去把握教材的独特个性，用自己个性化的理解与感悟，设计教学思路。而后在课堂对话中给学生以灵性，帮助学生冲破各种无形的束缚，徜徉在语文那色彩斑斓的天空，释放学生的本真。师生的智慧之花在预设与生成，在互动与对话中绽放。

三、理想的课堂扎实有效而又需要完善

有效的课堂，是教师真正面对全体学生，多数学生能够在课堂上积极地动脑、动口、动手，学生在课堂上有充裕的参与时间。在这样的课堂上，教师善于创设问题情境，激发学生主动学习的欲望;能在课堂上建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所;能帮助学生树立学习的自信心，给予学生需要或渴望的额外帮助。如教三年级下册第5课《雪儿》。

交流完“在雪儿来之前，我愿意一个人去阳台上看蓝天吗？”这个问题后，

（出示）“从此，我天天和雪儿一起去阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

师：反复品读这句话，说说你从字词句，标点中感受到什么？生1：云儿雪白雪白的，“我”看着白云就会想象出雪儿在蓝天飞翔的样子，多自在呀！师：“我”知道，蓝天才是雪儿的家，雪儿在那一定生活得更快乐。生2：雪儿和我一定是想朋友了。天上的白云千变万化，在他们眼中，云儿会变成他们朋友的模样，这样就可以和他们一块快乐地玩耍。师：向往自由的生活，想念朋友，你能读到雪儿和“我”的心里去，很是了不起！生3：蓝天是白云的家，白云漂浮在蓝天的怀抱里，多自由、多浪漫呀！“我”和雪儿都向往这样的生活。师：雪儿和我都向往着能奔跑、能飞翔的自由生活，向往着和白云一样浪漫。你的语言同样浪漫。

在这样的时刻，有哪位老师不感到幸福，又有哪个孩子不留恋呢？

任何一节课都不是完美的，都会有缺憾，这个缺憾在我们课堂教学过程中就能够感受得到。情境创设未能如愿、教学设计未能实施，面对这些问题，我们不应该回避，而是要反思为什么会出现这种现象，怎样调整才能够达到更好的效果。这样我们的课堂效率才会更高，所以课堂有缺憾才是真实的课堂。

人生之美，美就美在追逐梦想而不仅是实现梦想。追寻着，理想的课堂。

它很近，只要坚持着跋涉的脚步。它很远，处处是险滩，暗礁，但我时刻准备着在跌倒的地方再次扬帆起航！

（编辑：龙贤东）