浅谈初中英语教学中的语法教学

张羽双

摘 要：对初中英语教学来说，语法教学是非常重要的一部分，也是一项重要基础，对学生未来的英语表达有着重要的影响。但是目前，一些教师对初中英语语法教学过于重视，从而导致教学效率不高。本文从初中英语教学中的语法教学现状进行分析，探讨了语法教学的原则并总结了一些可行的策略，希望能够为初中英语的语法教学提供一些借鉴。

关键词：初中英语;语法;教学效率

一、初中英语语法教学的现状

语法教学的实质是在语言教学过程中指导学生对语言现象进行分析、归类，掌握其规律，训练学生正确和熟练运用语言。按功能型教学大纲编写的教材主要依据交际功能项目来编写，课堂教学模式以学生为主体，语法教学方法侧重于归纳法。从理论上讲，功能型教学大纲更趋于实用、合理，学习语法的目的是为了能更准确地运用语言。英语语法教育在我国初中英语教育教学中占据着重要的地位。

目前初中英语教学中已经将学生确立为英语教学的主体，教学目标也明确为培养学生的语言应用能力，从而使得英语教学方法出现了一定的变化。然而，不少英语教师却把语法等基础语言知识的教学放在可有可无的位置，根本不进行语法及语言知识的教学。如果过分地淡化英语语法教育，那么就会导致学生在英语综合能力的提升过程中发生低级的语法错误，反而对学生综合能力的提升产生阻碍性的作用。

二、初中英语语法教学的原则

（一）初中英语语法教学的重要性

语法教学实际是英语教学的起点，因为英语是形合语言，遣词造句都要比中文更加富有规律性、结构性。中文是意合型语言，即便不懂语法，只要在合适的语境下将词句组合在一起，语法都不会有太大问题。而英语则不行，英语的句子与句子之间需要由连词相连接，这一点与由句意相连的中文差异甚大。另外英文里的逗号与句号的用法也要比中文复杂得多。故学英语若完全不学语法，那之后学生的综合能力将会受很大的影响，尤其是写作方法方面，定会出现大量不符合语法规律的句子。

除此之外，语法的学习能够帮助学生了解西方的文化，让学生自己在学习中发现中西方语言的表达差异，让学习尝试着打破自己固有的表达方式，去理解更多样的表达方法，转换自己的思维模式。而要了解英语国家语言表达的方式和逻辑，就要加强英语语法的学习，掌握英语国家语言的表达方式和表达习惯，进而推动学生英语表达能力的提升。这一点，笔者认为对于初中生的成长也是很有帮助的，那样可以培养学生多角度、多种思维方式来看待事物的发展的能力。

（二）初中英语语法教学的原则

1. 加强语法教学和综合性训练相结合的原则

对于初中生来说，如果在教学过程中将语法单拎出来讲解，学生会觉得既抽象又无法理解，所以在这个阶段的教学要注意将语法的教学融入到听、说、写等综合训练当中。如在听力训练中某个语法点出现了多次，教师不要急于去讲解其规律，而是引导学生进行自我发现、自我分析，这样语法就不会来得很突然，学生的可接受度也会高很多。正确的语法形式及其运用方法的意识对促进交际是必需的，因此我们不能忽略语法教学，而应重视它、研究它。但语法不可能是教学的最终目的，而是交际的副产品。因此，我们要将语法教学与阅读、听力、口语和写作等方面的训练结合起来。

2. 把握学生的思维规律进行教学的原则

语法对于刚接触英语的初中生而言，本身就有一定的难度。如果教师不顾及学生的思维状态进行教学，教学效果往往会事倍功半。教师利用规律，在不同的阶段采用不同方法和手段組织教学，可以提高课堂实效。我们可以根据语法教学的特点，设计灵活机动、学生感兴趣的活动，最大程度地把握课堂效率。教师一定要切记，初中生的语法教学绝不可以一味地灌输，中英语法的差异不仅会让学生产生抵触心理，还会让学生将二者混在一起，所以正确把握学生的思维规律来组织教学也是极为重要的一个原则。

3. 合理的教学设计的原则

课堂是教学的主阵地。教师在上课时应围绕教学目的合理安排教学内容，优化课堂教学设计。在进行课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”等教学方法，注重发挥教师的指导和引导作用，同时强化学生的主体性设计，对于语法的教学尤其是要如此。语法要讲但是要有正确的重难点划分，正确区分哪些是难点，但不是常用点;哪些是易点，但是是常用点;哪些部分学生可以自主研讨;哪些部分教师需要精讲。这些都需要教师在备课阶段就要处理好。在精讲部分也要考虑怎样讲深讲透，教学内容要条理分明、易于理解，要赋有启发性，做到深入浅出，使学生能由此及彼，活学活用。其次，要增强教学设计的针对性和有效性。

三、初中英语语法教学的策略

（一）对单词词性的理解

在初中英语教学中，多注重引导学生学习单词的词性。在英语中不同的词性会固定担任某几种用法，学生可以通过了解词性自然而然的了解语法规律，而且通过词性记忆的语法规律会比直接学习语法规律要更容易记忆，也更不易遗忘。在给学生讲解英语词汇的各种词性时，教师可以适当运用中文的一些特点来加以辅助。如形容词和副词的区分，从英语层面直接解释，学生会觉得特别抽象，但如果从其中文释义来解释就会清晰很多，如英文单词的翻译有“的”的就是形容词，有“地”的就是副词，那样学生记忆的时候就既能记住词性又可以记住释义。

（二）从单项语法着手

在语法教学过程中，我们应该从单项语法入手。通过一定程度的练习，总结其中所包含的规则，然后利用这些规则来辅助语法知识的学习。在学习英语语法时，我们也应该注意单词的积累，因为在实践的过程中，肯定会遇到不熟悉的单词，在这个时候，应该注意查询和记忆，不断积累词汇，为提高英语综合应用能力打下良好的基础。如果想在学习英语语法的过程中取得更好的成绩，不应该把你的学习内容局限于课本。只有学的语法和单词越多，学生的综合英语应用能力才会越高。

（三）改进教学方法和教学理念

以前的英语语法教学是先教学生英语语法的理论和规则，然后通过大量的练习让学生理解和掌握英语语法的运用。这种语法教学方法不仅效率低下，而且容易使学生讨厌英语学习。英语交流和交际需要在特定的情况下进行，无论是学习英语词汇、句型还是英语语法，我们都需要根据具体情况进行配合。只有在具体的情境中正确表达意义，才能体现出语法教学的真正意义。在英语语法教学过程中，要为学生创设良好的语言场景，给学生思考的空间，通过具体的材料和英语表达空间的运用，激发学生学习英语语法的积极性和积极性。创造英语情景的具体方法包括运用视频、图片和声音。英语语法教学是英语教学不可缺少的，但英语语法教学并不是英语教学的最终目的。所有的英语教学都是为了提高学生的综合英语应用能力。因此，英语语法教学应该融入英语听、说、读、写的训练中，既帮助学生提高英语听、说、读、写的能力，又为语法教学创造有效的场景，帮助学生理解和掌握英语语法。

小结

本文从初中英语语法教学的现状和发展情况入手，强调了语法对于初中英语学习的重要性和必要性，分析了初中英语语法教学的原则，总结了一些可行的策略，意在能为初中英语语法教学提供一些借鉴。

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