用画笔触摸生活的美丽

尹华芳

摘 要：习近平总书记在全国教育大会上指出，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。这一重要论述，指明了新时代加强和改进美育工作的方向路径、目标任务，也对新时代美育工作者提出了明确要求。如何遵循美育特点，弘扬中华美育精神，以美立德，以美树人，成为学校美育的重要课题。美术课作为学校美育的重要途径日益受人关注，如何利用好现有条件落实“以美育人”，本文依据教学实践，提出在中学以校园写生整合教学资源，在美术课堂落实“三维目标”传授美术知识培养学生美术核心素养，引导学生形成正确的审美观。

关键词：校园写生;资源整合;以美育人

三维目标：美术课程是知识与技能目标、过程与方法目标以及情感态度和价值观目标。美术学科素养：美术表现、图像识读、审美判断、创意实践、文化理解。

全面贯彻党的教育方针、“五育”并举，以立德树人为根本任务，落实“以美育人，以文化人”。学校美育进入到一个新时代，一项古老的绘画学习模式焕发了时代的新意，那就是校园写生。艺术创作源于生活，是人类对自然进行觀察、了解和探索过程的再创作。写生是直接以实物或风景为对象进行观察描绘的作画方式，是中西方学习的一种传统技法。在中国宋代就有文献记录，清朝画家石涛的“搜尽奇峰打草稿”就强调写生是绘画创作的重要环节，在西方称之为写生。文艺复兴之后，对生活的观察描摹和研究，还直接推动了现代科学的进步。在现实生活中，时代的发展让人们获取知识的途径和方式发生了巨大的变化，大量的知识和信息主要通过书本和数字化媒体获得。初中阶段青春期的孩子，接触虚拟视觉形象关注虚拟世界的时间远远高于真实世界的时间，而他们正处于相信自己看到的世界才是真的世界、自己发现的美丽才是真的美丽、审美观正在形成的阶段。

面向初中学生开展校园写生活动，科学有序地引导学生观察生活并记录表现现实生活在这个阶段意义重大，收获的不仅是美术学科的成果，对培养学生科学观察能力、尚美的精神、敬畏生命敬畏自然、珍爱幸福生活以及帮助学生形成正确的审美观价值观，都有着良好的意义。

写生在美术院校中是教学的基本课程，但在中学课程中由于课程开设有限，课程内容涉及面广，教学资源、课时量有限等等实际困难，教师在落实三维目标中常常为保证一节课的完整性，侧重于知识与技能目标的达成，情感态度价值观的目标落实流于形式。如何利用学校现有条件开设校园写生课呢？本文尝试在中学美术课以校园写生整合教学资源，在美术课堂落实“三维目标”，培养学生美术核心素养。

首先，需要课前调查整合资源。校园写生课的教学资源包括三个方面，一、校园自然条件，含建筑、植物、校园绿化资源、当地气候节令的自然特征等;二、学校人文历史资源，包含学校历史沿革、典故传统和学校所在地地域文化特色，相关的诗词歌赋、楹联匾额……;三、学生“书包资源”，包括开课学年语文、历史、地理、生物、外语等学科涉及到的自然和人文课程，美术教材内关于透视、构图、造型色彩相关知识等等。教师围绕课题对学校及周边的自然人文教材内容有整体的了解，即可依据学校实际情况有选择地引导学生使用。以昆明的中学为例：如果学校所在地比较开阔，就可选择天下第一长联《大观楼长联》作为文化切入点，引导学生登高望远看城市变化，感受祖国的日新月异，体会我们城市发展带来的幸福生活。如果学校以花卉种植为特点就选择李广田先生的《花潮》为切入点，更有教材里有的杨朔《茶花赋》、汪曾祺《昆明的雨》、杨慎（升庵）《滇海曲》“天气常如二三月，花枝不断四时春”等等名句名篇，可作为校园写生的文化切入点激发学生兴趣，引起文化共鸣，增强美术学科核心素养之文化理解。

第二步，依据可用资源，按照美术核心素养要求策划校园写生单元学习活动，按照三维教学目标完成教学设计。注意知识与技能目标的实践性，过程与方法目标贴近学生实际，情感态度价值观目标注意落实。在《义务教育美术课程标准（2011年版）》总目标中有这样一句话：“了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境和生活”，这句话强调了美术的本质特征，明确指出了美术课程是知识与技能目标、过程与方法目标以及情感态度和价值观目标三位一体的统一。在这三者中知识与技能目标是基础和核心，过程与方法目标是手段，而最终目标是情感态度和价值观。因此在规划设计课程的时候，就应该有目的有计划地让教学目标、美术学科素养得以落实。

第三步，组织校园写生，按照从文案走向自然的步骤：

1. 感受校园风景，考察校园文化——对即将的教学活动做文化调查和理解，并确定个人写生主题，增强文化理解;

2. 借鉴经典构思构图——向前人学习，直观感受怎么用美术语言表达创作主题，学习图像识读、审美判断;

3. 校园风景摄影——学习并应用透视及构图等知识，确定个人写生位置和角度学习美术表现;

4. 校园写生——观察自然实践绘画技法学习美术表现;

5. 校园风景再创造——手绘校园明信片，学以致用将课堂延伸，巩固拓展所学知识创意实践。

第四步，写生及校园文创作品公开展览和研讨，深化学习成果。通过以校园写生整合教学资源开展美术教学活动，引导学生在生活中发现美，体会书本知识、地方人文自然风光并用自己的画笔描绘记录下来，每一幅作品都了体现他们在自然中学习、观察、理解文化所得，增加了学生的文化认同，并对家乡的发展、祖国的进步、现在的幸福生活有了切身的感受，把爱国家、爱家乡、爱学校的情感用绘画的形式表现出来，把传统文化和美的种子播种在每一个学生的心里，让审美教育和价值观教育有机结合起来，更有益于学生身心愉悦快乐成长。

参考资料

[1]以美育人以文化人——习近平总书记文艺工作座谈会重要讲话发表五周年学校美育改革发展巡礼.中国数育新闻网.2019-10-17.

[2]吴为山.以美育提升人文素养筑牢文化自信[N].光明日报，2019-2-1（11）.

[3]尹少淳.美术课程标准（2011年版）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[4]课本里的云南[N].光明日报，2018-9-6（10）.